宇宙|视点丨基于元宇宙的在线教育环境构建与关键领域
导 语
展望2022年 ， 元宇宙技术应用实践将进入快速探索期 ， 底层技术、行业伦理、商业逻辑开始建立 ， 一大批“元宇宙+”理念应运而生 ， 全行业将迎来新一轮技术革命 ， 尤其以互联网为代表的高技术企业 ， 即将面临千载难逢的战略发展机遇 。 “元宇宙”作为下一代互联网技术的“集大成者” ， 也必然成为实现中国教育现代化、实现中国未来教育在全球弯道超车的重要承载平台 。 那么元宇宙在教育中该如何应用？基于元宇宙的在线教育环境构建与关键领域有哪些？一起来看——
一、基于元宇宙的智能在线学习环境构建
当代学习环境正在转向智慧、非正式、整合、互动和创新 。 钦 (Chin, 2011)指出智能学习环境需要支持学生个性化学习、终身学习和可持续发展 ， 黄荣怀等 (2012)认为智慧学习环境包括感知环境、记录过程、识别情景和联接社群等显著特征 。 新兴技术聚合赋能正引领智能学习环境由线下到线上 ， 再到线下与线上深度融合的方向发展 ， 元宇宙为探索智能在线学习环境提供了全新的视角 。 为此 ， 笔者将从技术架构、系统结构、组成要素和培养目标等方面尝试构建基于元宇宙的智能在线学习 环境 （如图1所示）。
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1、技术统摄：元宇宙智能在线学习环境构建基石
元宇宙顺应了第六次科技革命颠覆性、智能化、绿色化和国际化的发展理念 （张学敏等 ， 2021） ， 将“单技术—复合技术—富技术” （沈书生 ， 2018）的技术发展轨迹继续向前推进 ， 通过统摄各种技术将表现出拟人性的新智能 。 综合来看 ， 元宇宙主要依托的底层技术涵盖：5G/6G网络环境、资源生产、大数据处理、认证机制、交互界面 。
【宇宙|视点丨基于元宇宙的在线教育环境构建与关键领域】
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2、系统结构：元宇宙智能在线学习环境的空间塑造
潘云鹤院士提出 ， 人类生存空间已经扩展到三维空间 ， 即物理空间、社会空间与信息空间 （潘云鹤 ， 2018）。 根据保罗·米尔格拉姆 （Paul Milgram）等人构建的真实环境与虚拟环境的连续体模型 （Milgram et al. ， 1994）， 虚拟空间正在增强现实 ， 甚至创造“现实”成为人的第二生存空间 。 元宇宙代表了空间连续的理想形态 ， 升级甚至颠覆了人们对于传统环境结构的认知 。 从技术赋能的视角进行分析 ， 元宇宙智能在线学习环境的系统结构包括：
第一 ， 构造环境 ， 即师生所处的感知共生场域 。
第二 ， 信息环境 ， 即动态数据流通与资源服务环境 。
第三 ， 心理环境 ， 即师生动态性与持续性的主观整体感受 。
第四 ， 文化环境 ， 即师生共同的外在行为遵循与内在价值认同 。
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3、组成要素：元宇宙智能在线学习环境的核心表征
关于学习环境的构成要素 ， 布伦特·威尔逊 （Brent Wilson）提出资源、工具和人际关系的“三要素说 ” （Wilson ， 1995） ，大 卫·乔 纳 森 （David Jonassen）等在此基础上增加了问题空间、社会性支持和案例等要素 （Jonassen et al. ， 2012）， 黄荣怀等则将学习环境的构成归纳为资源、工具、学习社群、教学社群、教学方式和学习方式6个要素 （黄荣 怀等 ， 2012） 。 元宇宙智能在线学习环境将重新塑造、深度聚合原有要素 ， 聚焦学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心等多种视点 ， 从而形成自身独特的构成要素群 。 具体来看 ， 主要包括以下8个部分：复合资源、智能工具、意象活动、全人评价、精准教学、具身学习、学习伙伴和教学类群 。
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4.培养目标：元宇宙智能在线学习环境旨在促进学习者深知生慧
元宇宙智能在线学习环境消除了传统网络在线教学时空分离的障碍 ， 实现了时空再融合 ， 产生了超越时空距离的新型“共在”形式 。 同时 ， 它又打破了传统课堂教学时空禁锢的藩篱 ， 扭转了课堂中师生地位天然“失衡”的状态 。 这将从根本上变革传统的教学结构 ， 形成优于传统网络教学与课堂教学的新型教学组织形式 。 因此 ， 元宇宙在线教学不仅能达成传统的教学目标 ， 而且能深入挖掘学习者的潜能 ， 促进学习者的智慧生成 ， 从而适应新时代对于智慧型人才的新需求 。 第一 ， 深知 。 第二 ， 生慧 。
二、元宇宙变革在线教育的关键领域
基于元宇宙的在线教育将进入体验化学习和沉浸式交互的创新发展阶段 。 这将打破以二维网络技术主导的在线教育发展瓶颈 ， 形成视觉沉浸与人工智能无缝交融的理想空间形态 ， 实现人的认识世界与虚实共生的感知世界的再融合 。 因此 ， 在技术融合发展、商业创新驱动和学习创造体验的交叉赋能和螺旋发展进程中 ， 在线教育将迎来转段升级的创新奇点 ， 实现发展形态的实然跃升 。
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1.元宇宙在线课程资源
从体验的主体参与程度来看 ， 课程资源的类别可以划分为如下三类：
其一 ， 基于旁观者视角的“他者”课程 。 学习者以第三人称方式 ， 通过“漫游”的形式进行体验学习 。
其二 ， 基于学习者视角的“主体”课程 。 学习者以第一人称方式 ， 通过“沉浸”的形式进行体验学习 。
其三 ， 基于“超越者”视角的“真实”课程 。 学习者以“第二人生”的方式 ， 通过“再造生命”的形式进行体验学习 。
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2.元宇宙在线教学方式
从元宇宙在线教学的应用场域来看 ， 主要可以划分为如下三种类型：
其一 ， 社会化在线教学 。 基于分布式虚拟现实 ， 学习者可以选择大型的虚拟学习社区或者虚拟课程平台进行注册学习 。
其二 ， 融课堂在线教学 。 元宇宙在线教学将真正打破传统课堂教学的封闭状态 ， 使课上教学与课下学习真正融合起来 。
其三 ， 实验化在线教学 。 元宇宙在线实验教学将超越真实 ， 再现“真实”情境 ， 展现反应现象 ， 进行过程记录和规避潜在风险 。
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3.元宇宙在线学习支持服务
从支持服务的类别来看 ， 主要可以划分为如下三种类型：
一是基于虚拟助理的学习“全视角”支持服务 。
二是基于人机协同的教学“智慧型”支持服务 。
三是基于流程再造的管理“一站式”支持服务 。
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4.元宇宙在线教育认证机制
从个体发展的视角 ， 其主要涵盖以下三个层面：
一是基于“身份认证”实现个体社会存在 。
二是基于“成长认证”实现个体社会发展 。
三是基于“标准认证”实现个体社会建构 。
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