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帮孩子在学习上自律很难吗？( 二 )

摄像头



而随着孩子的道德、价值标准等提高到一定水平之后 ， 孩子会自己去重新制定规矩、规则 ， 并且按照这些规矩、规则来要求自己 。
例如那些真正自律好学的孩子 ， 他们之所以能够如此自觉、自律不完全是因为他们的父母对他们的要求多高、多全面、多严厉 ， 也不全是因为他们的父母把学不学的影响等分析得多全面 。

最核心的问题在于他们自己对“好好学”这件事情有很清楚的认识 ， 他们清楚知道这件事情是题目必须要去做的事 ， 因为这是能够让他们达成很多目标、目的的“规则” 。
往往我们看到的甚至还拿来要求自己孩子去做的很多自律的行为 ， 其实只是孩子自律后的表现 ， 我们这样做实际上是在用“他律”的形式要求孩子实现“自律” 。
不能说一定不会成功 ， 但仅仅只是这样就想让孩子获得自律的品质 ， 难度是极大的 。
02自律从他律而来
皮亚杰道德发展阶段论把孩子的道德发展分成了四个阶段：

因为翻译、解读等诸多缘故具体的年龄、命名、定义等会有不同 ， 这里我们只是用来看看他律、自律的关系 。
孩子小的时候为什么很容易听父母的话？
例如在学习上家长让孩子学什么、做什么 ， 不考虑质量的情况下 ， 通常孩子还是愿意去做的 。
按照皮亚杰的划分 ， 这是因为在这个阶段的孩子对规则、规矩等这些东西正处于“他律道德阶段” 。 此时的他们对规则、规矩等几乎可以做到全盘接受（至于能不能全面落实、完成是另外一个问题） 。

但随着孩子年龄的增长（无需计较到底是8岁还是10岁） ， 当他们进入“自律道德阶段”后 ， 就会对过去很容易接受的规矩、规则产生质疑 ， 甚至会抵触、排斥 ， 并且他们还会不断地构建自己更认可更能接受的规则、规矩 。
例如2020年孩子还小上网课的时候能够按照老师、父母的要求去做好每一件事情 ， 但等到了2022年孩子稍微大点了 ， 家长可能就会发现孩子在一些学习上会变得不再那么认真 ， 甚至有时候也开始各种偷懒了 。
老师、父母的要求基本上没变过 ， 但是孩子却因成长而发生改变 ， 在大人眼里他们开始变得“叛逆”了 。

孩子明明已经在往“自律”发展了 ， 但我们还在用“他律”来管束孩子 ， 而当它们产生冲突的时候 ， 我们却在抱怨孩子不够自律 。
所以“问题”真的未必一定出在孩子那里 。
当我们明白这个关系之后 ， 我们就会知道随着孩子年龄的增长、心智的成熟 ， 作为父母要减少指令性、命令性的“他律”要求 。

一般来说多数孩子是不能直接撒手不管的 ，在一些关键点上父母还是需要给孩子一定约束才行 ， 但一些具体细节的事情最好慢慢教给孩子自己解决 。
03实操建议
这里我们就以当下疫情期间居家网课学习这件事情为例进行分析吧 。

网课学习期间 ， 家长彻底放手的风险太高了 ， 而过度管束也可能会激发孩子的更强的逆反心理 。 所以这个时候作为父母我们要管 ， 但要管在点上 。
怕孩子上课的时候不听课、做别的事情或者干脆玩别的 ， 那就通过一个摄像头来给孩子做一个约束、暗示——很多时候孩子是会处于坚持和放弃之间来回摇摆状态的 ， 而此时有一个像摄像头这样的东西“提醒” ， 会给他一个坚持下去的“理由” 。

一个人在每次犹豫要不要放弃的时候 ， 往往只是需要一个看似微不足道的理由就可能继续坚持下去 ， 而就是这一次次小小的坚持 ， 却能成为一个个不断突破自我的契机 。
当孩子被摄像头“他律”后 ， 如果他能够坚持下来继续做他刚刚想要放弃的事情 ， 他是会有满足感的 ， 而且会提升自信 ， 会让他提高自我评价、提高其自尊心 ， 进而会带来更多的良性循环 。
当然 ， “摄像头”的背后可能是老师、父母的管束 ， 也可能是来自同学之间的评价 ， 但这都没关系 ， 因为在那一刻 ， “摄像头”是安静的 ， 没给他讲道理却能让他坚持做对的事情 ， 这就足够了 。

通常上面的方式除了对极度不自律的孩子来说无效 ， 对大多数孩子来说是有用的 。
但仅仅只是有摄像头的“管束”也是不够的 ， 我们希望孩子能够做到真正的自律学习 ， 那么我们上面也说过 ， 孩子只有认同、坚持自己认可的规则、规矩之后 ， 他才可能会做到自律 。
这事儿往往不取决于父母的态度、所讲的道理是否具有感染力——一切都要以孩子自己的理解、接受情况为准 ， 父母说得再好但孩子不理解不接受 ， 那么孩子所呈现出来的往往也是“三分钟热血” 。 而这样的方式反而更容易消耗掉孩子的热情、自信和兴趣 。

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