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“大学之大 ， 不在乎其大 ， 而在其精 。 ”——《三国志·魏书·赵云传》这是我们国家在科学领域的教育宣传工作 。 为了提升全民科学素质 ， “北洋三杰”成为了我国科教工作的引以为傲的标志 。 但是科学是什么？要怎么科学地学习科学呢？科学的第一步就是找到有待解决的问题 ， 这里包括两个层面：第一是“发”：即解决科学发现问题、科学研究问题；第二是“求”：即求解科学问题 。 科学问题 ， 是对一个现实现象的解释 。 例如一个水壶为何能安放在地面上 ， 而不倒塌呢？这就是一个水壶的解释问题 ， 即水壶为何适合安放在这样的地面上 。 当人们发现一些物理学发现之后 ， 例如质量守恒定律 ， 人们认为这是由于这些物质的物质粒子运动速度无限接近光速的缘故 。
由于物质粒子运动速度无限接近光速 ， 在惯导系统中人们根据已掌握的定义（单个粒子的运动速度大于光速 ， 并且无穷接近） ， 也可以推算出相对于光速的任意时刻单个粒子的运动速度 。 因此 ， 如果没有人解决水壶为何能安放在地面上的问题 ， 人们就无法得出这个系统的可能的解释 。 因此 ， 只有发现了一个新的物理现象 ， 才能将它归纳为一个科学问题 。
但是 ， 对于一个新发现 ， 我们往往没有办法获取其相应的物理学观点 。 当然 ， 我们可以通过一些新的量子粒子分析工具来获得新的物理学观点 ， 也有一些其他的方法 ， 本文不做赘述 。 总之 ， 我们总是被教育要“发掘科学的意义” 。 这个我曾经也是相信的 。 但是 ， 我经历了高中三年那样的努力之后 ， 我发现我根本没有办法获取科学的意义 。
【从科学中你了解到了什么意义？】当我被问“从科学中你了解到了什么意义？”的时候我能回答的只是科学本身的意义 。 科学从来都没给我们带来任何意义 。 那么 ， 科学真的有意义吗？答案是有的 。 以为科学能解决问题 ， 最终解决了问题 ， 发现自己不知道的东西 。 以前小学数学老师告诉我们 ， “我们以前从未考虑过这么大的问题 。 ”现在我们来考虑一下 ， 假设一艘航空母舰在海平面巡航 ， 而且要在这艘母舰上生活几十年甚至更长时间 ， 且该船还在使用核弹 ， 当核弹被点燃后 ， 它的燃料是有限的 ， 大于海平面的空气便会成为核反应堆所需要的燃料 ， 核弹爆炸后反应堆所需的燃料足够支持它在海平面以下工作多久呢？这是个值得谈论的问题 。
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