新刊速览丨学习空间的N种可能
提到学习空间 ， 你会想到什么？
从古巴比伦苏美尔人的“泥板书舍”到现代的多媒体课堂 ， 从古希腊的自由辩论的“市集”到今天诸如图书馆、博物馆等非正式学习的场所 ， 在漫长的历史变迁中 ， 我们对于学习空间的探索从未停止 。
随着科学技术的进步、课程的重构以及教学理念的不断更新 ， 学校在发生结构性的变革 ， 学习空间作为学习发生的场域 ， 也在发生着变化 ， 我们将对于教与学的理解和期待渗透到学习空间的设计变革中 。
从一间教室到整个校园 ， 再到学习社区的构建 ， 学习空间的边界在不断扩大 ， 且日益呈现出广泛性和多元化的特点 。 学习空间不再是一个单纯的物理概念 ， 而是成为一个印证学习发生的系统 。
在印度-太平洋地区建筑设计领域的权威赛事INDE.AWARDS中 ， 有一个重要奖项就是“学习空间设计奖” 。
该奖项对于学习空间的定位是：学习空间是促进学习和联系发生的环境 ， 以正式或非正式的方式 。
自2017年起 ， 该奖项的获奖作品中 ， 无论是作为“创意孵化器”的朱拉隆功大学图书馆 ， 还是展现科学与自然之间相互联系的澳大利亚斯威夫特科学技术中心 ， 都可揭示出当今学习空间变革的趋势 。
本期《上海教育·环球教育时讯》“特稿”栏目聚焦学习空间变革 ， 揭示学习空间变革的动因和趋势 ， 呈现多元化的包括“下一代”教室、阅读空间、校园公共空间、亲生物学习空间、网络空间以及虚拟现实学习空间在内的新型学习空间案例 。
本期其他内容还包括——
共同世界教育学是一种基于生态协调与恢复的教育教学方法 ， 旨在将教育与儿童正面临的全球范围内的生态挑战建立一种关联性 ， 并对此回应 。
英国示范音乐课程通过在学校进行合唱、合奏、音乐创作和音乐表演等活动 ， 把年轻人聚集在一起 ， 加强他们彼此之间的情感沟通和交流 。
OECD发布《天空的极限：PISA测评中的成长型思维、学生与学校》（Sky’s the Limit: Growth mindset, students,and schools in PISA）报告 ， 这是迄今为止研究成长型思维方面最具全球性的尝试 ， 调查对象是来自78个国家和经济体的约60万名学生 。
美国2021年“国家年度教师”奖揭晓 ， 特殊教育双语教师朱莉安娜·乌图比（Juliana Urtubey）获评 。
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2021年第16期《上海教育》还有哪些精彩内容？小编带你抢“鲜”看！
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●聚焦 ●
学会与万物共享世界
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共同世界教育学不是认识关于（learn about）万事万物的知识 ， 也不是要通过利用这些非人类的事物来促进儿童的成长或者人类的发展 。 这种全新的教育学理念强调的是儿童在其与万事万物的关联性中共同学习（learn with） 。
秉持着这些共同理念 ， 共同世界研究体的成员们与世界各地的学校和幼儿园合作 ， 开展了丰富的研究和实践活动 。
共同世界教育学并没有传统意义上的课程、教材和操作手册 ， 相反 ， 这种过于人为性和结构化的模式是研究者试图避免和改变的 ， 徒步是他们最常采用的“教学”方式 。
本期 ， 我们“聚焦”栏目关注共同世界教育学 ， 探究其起源和发展 ， 发掘其策略和路径 ， 并剖析其多元化的应用案例 ， 以期为打破单一“人类世”视角的生态文明教育提供洞察 。
●视线 ●
英国启动世界一流音乐教育
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2021年3月26日 ， 英国教育部公布了适用于英格兰学校1~9年级的示范音乐课程（Model Music Curriculum） ， 英格兰所有学生全面回归学校以后 ， 音乐课将会按照示范音乐课程组织实施 ， 同时教育部还将制定更广泛的计划帮助学生恢复课堂以外的音乐活动 。
示范音乐课程的总体目标是确保英格兰的所有学校为所有学生提供更普及的、更高质量的音乐教育 ， 将最终目标瞄准世界一流的音乐教育 。
OECD发布首份成长型思维报告
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2021年4月9日 ， OECD发布《天空的极限：PISA测评中的成长型思维、学生与学校》（Sky’s the Limit: Growth mindset, students,and schools in PISA）报告 ， 这是迄今为止研究成长型思维方面最具全球性的尝试 ， 调查对象是来自78个国家和经济体的约60万名学生 。
