课例研修方案( 三 )
二、研修目标与内容
以学科教研组为单位，率先在高一年级实施“走班制分层教学实施中的高效课堂构建课例研修”；
编写出实施分层教学的具体实施方案；
总结出走班制分层教学的各个环节的具体做法；
形成一套分层教学的课堂教学方案集；
构建分层教学的可操作性的高效课堂教学模式 。
三、研修资源
1、理论培训：赞可夫《教学与发展》论中“使全体学生都得到一般发展”的原则、布鲁姆的掌握学习理论、我国传统的“因材施教”论，等等 。
2、已有经验及案例支撑：上海建平中学关于数学和外语“一种教材，三种进度”的课程改革实验，江苏南京师大附中关于“必修课分层教学”试验研究，辽宁省长春市东北师大附中关于“高中课程分层教学”的改革实验等等 。
3、咨询长沙教育学院名家资源库，确定培训专家，进行“有效教学策略”、“导学案编写”、“小组合作学习”等方面的专题讲座 。
4、确定变量监测与控制；推出探究式、小组合作学习式教学课例 。
（本校的县市级骨干教师或名师李宇、何申职、刘志伟、戴果丰，提供“分层教学实施中的高效课堂构建”启动阶段的研究课课例 。）
四、研修对象的确定
语文、数学、英语、物理四学科全体教师 。
五、研修启动阶段日程安排
1、调研时间： 20XX年5月26日开始下发调查问卷（进行交谈） 。
2、20XX年6月12日 根据问卷调研情况和专家沟通培训话题 。
3、集中培训时间：7月12日~7月15日 。
六、课例研修的实施组织
A、实施程序
浏阳二中教师磨课程序
一次教案
一次说课
（本备课组内）
（备课组）
二次教案
一次试教
骨干教师同课题教研公开课
（同课题比对课）
全组教师评课议课
三次教案
（教研组长等人审阅）
二次授课
B、研修方法的选择：
课题引领下的混合式研修（面对面研修、网络研修相结合）
（课题：1、省级试点项目《网络环境下中学校本研训的有效策略及实施》；
2、教研课题《高中语文、数学、英语、物理学科分层教学研究与实践》 。）
着眼于“教师个体的自我超越”和“校园集体学习文化”的构建，大力推进校本教研与网络学习环境相结合 。一方面充分利用校本资源开展教研；另一方面借助网络优势，加强信息交流、资源共享，促使教师在校本研究中由被动转为主动，突破时间空间的限制，积极主动地在网络平台下学习、研讨、交流，通过“学校教研博客圈”“教研QQ群”“学校教研专题网站”等形式，积极探索并实施网络环境下的中学校本研训 。从而有效降低和抑制教师在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的农村学校任职则抑制其创造力和积极性发挥的“波敦克效应”，提高教研工作效率，使教师强业务、提能力，并由此推动学校可持续发展 。
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