课例研修方案( 四 )
总结“分层教学实施中的高效课堂构建”的若干有效策略 。
进一步深化课堂教学改革措施，及时总结好的经验和做法，健全网络环境下中学校本研训的体系 。
提交教师专业成长档案与案例、本项改革实验的论文成果集、实验报告等 。
C、实施保障
1
、经费保障
将教师培训和项目研究经费列入预算，并制定好校本研训工作量计算方案 。
2、实施环境的保障
我校（浏阳二中）在教研和师训经费上有稳定的持续增长，已跻身浏阳市教科研先进单位、长沙市校本研训百所示范学校行列，教研传统及教风基础好，并且是浏阳市第一所创建学校教研博客圈的网络教研先行单位 。
3、管理保障
以教师在竞争与协调合作中的业务学习积极性、业务能力提升的内在需求为第一推动力，凝心聚力 。
坚持“低起点、小坡度、分层次、严要求”的原则，有效渗透对参与本项目的各各学科、各层次教师的引领和督导 。
八、研修效果评估
1、校内外课堂督导小组、专家小组调研听课、
2、找学生访谈反馈 。
3、四学科学生阶段性检测的成绩统计分析 。
4、省、市课题组、项目组的领导和专家督导评估 。
篇三：课例研修方案
一、提炼问题
如何在小学语文阅读教学中培养学生质疑、释疑的能力 。
二、课例设计
“思维永远是由问题开始的 。”学习也一样，“学起于思，思源于疑 。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动，因为有了问题才会产生求知欲望 。如果一个学生乃至全班学生从来不提问题，正反映他们不善于思考，不勤于动脑 。很多时候，教师在教学中问题自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯 。值得深思 。我觉得教师要利用学生已有的知识，诱发出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步，启发心智，激发学生的积极性，进一步培养学生的自学能力 。
苏霍姆林斯基指出：“获取知识――这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半 。”小学生具有丰富的想像力，对新事物敏感，积极引导学生在阅读中质疑、释疑，对于语文教学来说具有重要的意义 。那么如何一培养学生这方面的能力，我觉得可从以下方面探究：
（一）教师的态度
1、提倡
2、鼓励
3、引导：培养学生“善于”提问
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