教学研讨会发言稿|初中英语教学研讨会上的发言稿( 二 )
在学科教学内容依旧，学生的在校时间减少，课时减少的情况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫 。
2010年5月，在全省强力推进素质教育的新形势下，市教研室在邹城及时召开了主题为创新教学模式，构建高效课堂的研讨会 。会上，市教育局闫局长总结了我市开展构建高下课堂教学改革以来取得的成绩，我们学科有四个学校教学模式和方法介绍被收入会议经验材料汇编 。我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化 。
2、当前英语课堂教学中存在的问题
中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质 。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象 。归纳起来，具体表现在以下几方面：
1）笼统表述多，明晰表述少 。
许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统 。如：用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱；学习；有的直接就是：words：;phrases;等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度 。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好 。
2）教师讲授多，学生实践少 。
老师以讲得多讲得好为满足，满堂灌的现象依然普遍 。总担心有哪一个知识点没讲到 。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得 。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲 。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效 。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低 。课堂的低效能导致学生厌学 。
3）关注知识多，学法指导少 。
授之以鱼，不如授之以渔这句话老师们再熟悉不过了 。著名教育家陶行知说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏 。但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位 。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做 。结果，学生只会被动地接水，不会主动地取水，造成课堂低效 。
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