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教学研讨会发言稿|初中英语教学研讨会上的发言稿( 三 )


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4）关注预设多，关注生成少 。
课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案） 。衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好 。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验 。教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见 。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架 。（鱼台实验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂 。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生is he a boy?（假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率 。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果 。
5） 活动形式多，实际收效少 。
课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意 。问题比较突出的就是：小组合作学习 。讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与 。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生） 。
6）统一要求多，个性发展少 。
教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性 。整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少 。造成课堂效果的低效 。
面对新的课改形势，一方面，我们高兴地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着积极探索和实践 。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力，为高效课堂的创建提供了宝贵的经验 。如:
另一方面，我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题 。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好 。
二、 高效课堂的内涵
高效课堂是建立在有效教学基础之上的 。高效相对于低效而言 。排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果 。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率 。
1、高效课堂的文学性概括：知识的超市、生命的狂欢！
2、高效课堂的解释：
a、三高：高效率、高效益、高效果

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