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小学习作教学反思|小学习作教学经验交流材料(11)



我用一句话概括：地方特色乡土人情是最大的习作指导空间 。

可能是职业的原因 ， 我走到哪儿都喜欢关注当地的风土人情和当地的孩子在干什么玩什么 。走马观花 ， 马口镇纺织企业林立 ， 烧烤摊众多 ， 孩子们学打乒乓球的多；过韩集 ， 沿河沟常见木船 ， 韩集桥头有个造木船的作坊 ， 鱼虾多 ， 夏天孩子们提着钓竿的声影随处可见；到中洲桃树梨树成片春季花开果熟累累 ， 夏季西瓜田一望无边 ， 卖西瓜的点常有孩子守摊；刁东原来有片片棉花田 ， 如今厂房商品房一幢幢矗立；汈汊湖沟遍布 ， 荷塘处处 ， 哪家的孩子没见过螃蟹没摘过荷花荷叶？这就是实实在在的的生活 ， 是鲜明的特色 ， 是孩子们习作的不竭源泉 。

我在刁东长兴小学教书的时候 ， 周围是大片大片的棉花田 ， 棉花开的花儿结的棉桃一样值得观赏 ， 这里家家户户的孩子们从小就学着做育棉种的营养钵 ， 还没棉梗高的孩子也会去摘棉花 。这些生活经历写出来别有风味 。我们的孩子写自己的生活 ， 没觉得缺乏素材 。

一位老师带着她的孩子们养蚕 ， 采桑叶 ， 举行养蚕经验交流会 ， 给蚕宝宝取名字 ， 无论从哪个角度观察引导 ， 写一篇好作文不难 。

我记得分水小学的老师们曾带着孩子们去参观周围的养鸡企业 ， 我欣赏过那些孩子的习作 ， 非常真实有趣 。

农村的田园风光、独特的风俗习惯 ， 质朴的食物 ， 村言俗语……只要留心 ， 只要有意识的加以引导 ， 更具活泼的鲜明的乡土气息 。

我想：走生活化习作之路 ， 乡村并不逊色城市 。

最后一个版块 ， 是我的建议：做最丰富的自己才能教学生写出最精彩的生活 。

生活是物质的 ， 谁都离不开柴米油盐酱醋茶；而教育是精神的：气质的淘洗常看琴棋书画诗酒花

。当教师 ， 特别是当语文教师 ， 对精神层面的东西不能轻视摒弃 。学生的每一篇习作应该是一个构建精神空间 ， 记录生命印记的过程 。他们需要在真实的记录和表述中自省和观照自我获得成长 ， 他们需要在规范的书写和表达中习得规则学会交流 。到底是我手写我心的真实引导 ， 还是放任抄袭的随意务虚？到底是全方位着手的扎实推进 ， 还是想以其昏昏使人昭昭？其实都落脚在语文教师身上 。在学生面前 ， 教师的影响力远远超出了你自己的预估 ， 我们需要不断的丰富自己 。以健康的生命形态 ， 蓬勃的精神力量去影响去推动学生的发展 。

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