材料与焊接规范2012|2012最新经验交流材料
有人认为地理学科是一个小学科，就是划一划，背一背，本人当初教学别的学科也是这么认为 。但在这几年的教学中，这种观念一直在发生着不断的变化 。首先地理教学作为初中教学的一个基础学科，在培养学生的观察、发现、分析、综合能力的形成与发展中与其他学科同样有着同等重要的地位 。地理学科的地域性与综合性的学科特征、自然地理环境与人文地理环境的融合内容、时政要事与各地理要素的内在联系等等等等，无不在说明地理科学在人类的生存、生活、生产活动中的重要地位 。在教学中，教师的学科观点的培植与潜移默化地灌输，使学生形成一种理性的认知，从而决定学生对学科学习理念的建立与巩固 。
成绩是一个重要的环节，成绩是评价的重要指标 。但成绩不能代表教学的全部，过程重于形式，高于成绩 。教学应注重内在，而不是外显的东西 。在学科教学中，一个老师的教学成绩、一个学生的学习成绩乃至一个班级的学习成绩只是教学过程的一个终极环节 。作为一名教师，不能以追求教学成绩为第一要务 。学科教学的关键在于学科理念的培养与提升，学习兴趣的激发与保持、良好的学习习惯与意识的培养，各个学科的内在知识的融汇与贯通的内在联系，因为各个学科都不是孤立存在的 。（暂不举例）
我们应该认识到教师在教学中的作用，我们是知识与学生之间的一个桥梁和纽带 。那么在教学中我们就应该如何修建好这个桥梁、做好这个纽带上做好文章 。
1、在学习过程中与学生以一种平等的身份、对等的目光交流与沟通，创建一种融洽的探究氛围 。我们的工作不是单纯的做学问，我们做的是与学生沟通与交流的学问 。教育教学需要一个平等、公平的平台，而这个平台的建立体现于我们工作的一个个细节 。（如：有时侯适当的一个幽默、简短的笑话会拉近你与学生的距离生活中的关注重于我们的学习过程的枯燥的要求——我对良师益友的理解吧） 。在学生的眼里你是一个无话不谈的朋友，又是一个不失严厉的老师，是我从教的最高的追求目标 。把握沟通技巧与教育的时机显得尤为重要，真要做到这一步，我还有太多的工作细节有待进一步的改进和完善 。
2、突出学科特点，理性应对学习过程 。
在学习过程中，知识的探究方法有很多，但万变不离其宗 。我无法界定地理学科是文是理，我认为地理教学的最终目的是使学生充分认识整个人类的生存环境，形成良好的问题发现、理性分析、解决问题的能力，从而更好认识人口与资源、环境的关系，形成可持续发展的生存理念 。各个地理要素与人类的活动均有着不可分割的联系，在符合中学生的（具体现象——地理问题的提出——综合的分析过程——提出解决的方案或是有定义性、公式性的规律对具体地理现象、问题解决的指导过程）等认知规律的前提下，创新性地整合各个地理要素在人类活动中的作用，提升学生的综合能力，在教师的帮助与引导下形成科学合理的知识认知结构 。
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