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小学语文新课程标准|语文新课程培训体会( 二 )


三、培养良好的学习习惯 。
1、 识字方面
新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩 。我们在教学中十分重视培养学生字字过目读文的习惯，一开始让学生用手指指着读的地方，手指到那里就读到那里，帮助学生眼睛跟着字跑，这样做就是帮助学生在读文，多与文字见面，从而达到文熟字悉的目的 。但识字如果仅靠课本内的短文还是不够的 。尽管大部分生字先后要在课本中多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数 。因此，识字教学必须是开放式的 。除了课文，我还规定学生每天保证有15分钟以上的课外阅读时间 。此外，我还有意识地培养学生在生活中主动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名等
2、“听”的方面 。
听的要求就是要学生做到听人讲话态度认真，注意力集中，还要边听边想，边听边记 。我就根据这些要求设计了评价表，从听得态度、习惯、方法上去评价，并采取用自评、同伴评、家长评与老师评相结合，充分发挥评价的激励、导向功能，效果较好 。比如第三周我们评比“听”具体评价目标就是学生是否听得认真，是不是像录音机一样把老师讲的内容听清了 。学生刚开始对要求还不能完全明白，老师就有意识地随堂评价：“××听得很认真，因为他把老师刚才说的话记住了 。”“××听得真认真，因我老师说的这句句子他能一字不差地重复一遍 。”“老师发现××听得似乎眼睛一直看着老师，小耳朵竖得直直的，老师知道他一定听得很认真 。”经过一周的训练，学生明白了认真听的要求，初步学会了“听”，于是在评价表上绝大部分学生都得到了笑脸奖章 。经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如专心听别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话 。如此循序渐进，学生就逐步养成了良好的“听”的习惯 。
3、“读”的方面 。
由于一年级学生的识字水平有限，朗读时容易出现唱读、顿读的现象 。作为教师不可操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但要狠抓学生良好的朗读习惯 。即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺 。在学生朗读时，教师要加强巡视，及时加以纠正，传授正确的指读方法——及手指点在字的下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到 。渐渐地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效益大大提高，由此学生读文时的障碍也逐步减少了，朗读的速度也开始渐渐加快 。此外，我们也十分注重培养学生读课外书的习惯，允许学生带喜欢的书到学校里和同伴一起读，鼓励学生每天回家读十五分钟到半个小时的课外书，经常组织同学交流，爱看书使学生在大量的阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、发展语言三促进 。

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