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欧洲西部教学反思|西部欠发达地区农村初中“语文综合性学习”的教学与反思.

西部欠发达地区农村初中 “语文综合性学习”的教学与反思.
陈体忠
摘要：语文课程标准倡导“综合性学习” 。综合性学习进入语文教材标志着学习方法变革的全面展开 ， 受到课程实施者的关注 。笔者身为农村中学实验教师 ， 本文结合自身教学实践 ， 浅谈了对语文综合性学习内涵和特点的认识 ， 分析农村中学的现状以及十点教学反思 。
关键词：农村初中 综合性学习 实践与反思
以面向二十一世纪的人才观、社会发展观为出发点,《语文课程标》(实验稿)和与之相应的实验教材在课程目标,课程结构和课程内容上都做了重要的调整 ， 其中“语文综合性学习”的提出与设置是一个最大的亮点 ， 但对西部欠发达地区的教师和学生来说这切实是一个难点 ， 笔者就近三年来组织的“语文综合性学习”作一点浅谈与反思 。
一、“语文综合性学习”的内涵及特征
语文综合性学习首次在《语文课程标准》中提出 ， 但对其内涵未作确切界定 ， 以下三种观点较有代表性 。观点之一：“语文综合性学习 ， 就是以学生自主、合作、探究为学习方式 ， 以语文课程与其他课程相沟通 ， 书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动 ， 体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程” 。（韦健《解读语文课程标准中的“综合性学习”》） 。
观点之二：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点 ， 加强语文与其他课程的联系 ， 强调语文学习与生活的结合 ， 以促进学生语文素养的整体推进和协调发展 。”（郑国民、冯伟光、沈帼威《语文综合性性学习的理论基础与基本特征》） 。
观点之三：“语文综合性学习是以语文学科为依托 ， 注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系 ， 它以问题为中心 ， 以活动为主要形式 ， 以综合性的学习内容和综合性的学习方式 ， 促进学生综合性的发展 。”（郭根福《试论语文综合性学习的有效教学策略》） 。
鉴于以上说法 ， 我认为语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的课程组织形态 ， 它以语文学科为基点 ， 超越了传统单一学科的界限 ， 通过学生自主、合作、探究的学习过程 ， 有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来 ， 以提高学生综合地分析、处理问题的能力 ， 促进知情意行和谐统一的发展 。学生语文素养的培养是语文综合性学习的出发点和归宿 。

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