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研究性学习报告|小学研究性学习报告( 二 )


国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环境的需要 。
魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作 。
上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究，从理论到实践都已经探索出成功的经验 。其中，书面表达交流是重要环节之一 。
实验的基本思路
在单元教学之初，先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的小学生研究性作文学习活动 。在活动当中, 指导学生观察探究生活、解决问题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文 。
实验的阶段性成果
一、探索出了小学生研究性作文学习活动内容的基本类型
我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下：
对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握 。如：我们的长辈住什么样的房屋？等 。这类问题多以是什么样的？的问题形式出现，需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成 。
对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释 。比如彩虹为什么是圆的?等，问题多以为什么的方式出现，研究的结果是对疑问的解释，具有一定的知识探究性，一般可以通过查资料的方式来完成 。
对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决 。比如怎么样才能去掉铝壶里的水垢等，问题一般以怎么办才能达到某一目的的方式出现，研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性 。
对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释 。本类问题需要对多个（至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如怎样才能让爸爸妈妈高兴？等 。
知识产生背景与过程探究 。如：是谁发明了造纸术，他是怎样发明的？他为什么发明造纸术？等 。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中 。
专门知识实践应用 。这类内容有几种情况：a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成 。c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣 。这几种类型的学习结果有一定的成品性 。
综合类型 。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综合 。

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