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主体性课堂教学|谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性

新课程标准指出：学生是教学活动的主体 。因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中 。教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用 。
一、营造民主和谐的教学氛围
亲其师才能信其道，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程 。课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足 。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性 。这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性 。如在教学梯形面积公式的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说：同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性 。通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法 。
二、引导学生积极主动地参与课堂教学
现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向 。
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果 。教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性 。
有位教师在教学圆的认识时，是这样引导学生实践思考、充分发挥主体作用的：首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会 。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因圆规针尖滑动画不好，需要固定；圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变 。其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆 。再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢？启发学生发现问题，得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小 。最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径，提问：你能画出多少条？量一量直径与半径有什么关系？在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍 。该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花 。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，真正调动了全体学生的积极性和主动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性 。因此，在学生的学习过程中，我们要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验 。

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