2013年六年级学困生转化工作总结( 二 )
数学教师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面向“学困生”，把“学困生”的发展放在重要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生” 。在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学“学困生”学习习惯养成的方法
四、学困生转化工作的具体做法
1.教师确定学困生名单，分析确定学困生的原因，帮助学困生制定进步计划 。
2.各班根据班内学生情况进行分组，制定“兵教兵”结对帮扶方计划 。
3.每周每班两节第七节为数学“助学课”，专门指导学生结对帮扶学习 。
4.建议教师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生，教师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能让教师有机会走下讲台与学困生交流、指导 。
5.以数学课堂教学为转化主渠道，改革数学作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心 。
6.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况 。各班数学教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等 。
7.建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验 。
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