班主任工作经验交流|经验交流；做个用“心”有“度”；的班主任
经验交流；做个用心有度 ；的班主任
班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程 。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题 。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的 。这就涉及到了一个问题：用心也要有度 。
施爱心，控温度
人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害 。笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑 。为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止 。大约经过了一个月后，有科任教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了 。真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑 。从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点：当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止 。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向 。
持恒心，增韧度
许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶 。这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度 。如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受 。
善专心，拓深度
大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事 。作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社会环境 。这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习 。
常细心，见精度
我们发现，有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心 。这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作 。笔者以为，班主任要变抓细为抓精，以滴水见太阳之功管理班级，该放手就放手，把学生自我管理的权力交还给学生 。班级管理在要精细上下功夫才有出路 。
秉公心，定尺度
班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面 。但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和 。因而，班主任要以制度、尺度为公心的代言，班主任无权左右班规和制度 。公心尽在班级管理制度中 。
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