经验交流；班主任应处理好“多”与“少”的辩证关系( 二 )
三、多些民主尊重，少些命令控制 。
学生是发展中的人，具有自主性和主体性 。１９８９年联合国大会通过的《儿童权利公约》明确要求：确保有主见能力的儿童有权对其本人的一切事项发表自己的意见，对儿童的正确意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待 。社会越进步，学生作为个体越应得到尊重 。但长期以来我们的教育忽视了甚至基本就没有意识到这一点，常在不知不觉中侵害着学生的权利 。
社会已从人治时代进入法治时代，人有长幼尊卑，法却强调的是平等 。在法律面前人人平等，在法律面前师生人格平等 。因此，师和生之间说到底是一个平等的关系 。平等关系应以互相尊重为前提 。只有在被尊重的环境中成长起来的学生才能学会自信和自尊 。如果教师凌驾于学生之上，学生对你充其量只是敬而远之，亲和、信任、民主、平等，一切都无从谈起 。苏霍姆林斯基曾指出：有一条简单而明智的真理，这就是：你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励鼓励他们从事积极的活动，要想使人理解不许意味着什么，就应当使他们确信什么是应该的和必须的对于任何一条规定，都应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当把它们理解为是行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟 。例如，用不着教训孩子：不许摘校园里的花?选而应当对他们说：你们每个人都应在校园里栽一株花，用你们的小手去呵护它，让我们的校园充满着美 。班主任不应该是站在学生上面的上司，也不是站在对面的对手，而应该是深入学生之中的伙伴、朋友 。这样，待生的态度才可能亲切，语气才可能谦和 。也唯有如此，学生才乐于接受，易于内化 。
ＷＴＯ在《服务贸易总协定》中提供的国际贸易分类表中，将全世界的服务部门分为１１大类，其中教育服务被列为第５大类 。许多人可能不易接受，德配天地、位比君亲的师者，竟也沦为服务者了 。然而，随着时代之变，我们的教师确实要在新的视野中，在教育服务这一理念面前为自己重新定位了 。
四、多些真诚信任，少些矫揉造作 。
一个班主任如果不能走进学生心灵，则其教育是乏力的 。做好班主任工作的一个重要条件就是取得学生信任 。信任不是强求得来的，只有坦率而真诚的参与学生生活，在理解的前提下与学生沟通思想，以自己言行感化学生才能赢得学生的信任 。
班主任对学生真诚的态度，要求在评价自己和评价学生时客观公正、实事求是 。尤其是在对犯了错误的学生进行批评时，要放下架子，心平气和，以朋友的身份或同伴的关系，以诚相待，真心实意地爱护和关心他们 。时刻意识到对学生进行批评的目的是为了帮助他们尽快地改正缺点，而不是吹毛求疵的泄愤整人，不是主人对仆人的训斥和责备 。只有这样，才能使师生间交流情感，沟通思想，使学生自尊自爱，健康发展 。同时，教师自己有错时，不必强撑教师神圣的精神拐杖，要敢于卸下面纱，不夹矫揉造作的痕迹，敢于承认错误，敢于对学生说对不起，从而让学生感到班主任可亲、可敬、可信，愿意向你敞开心扉，说出真话，表达真情 。
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