我的生物中考复习策略
我的生物中考复习策略
新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念，教学方式以及学生的学习方式都在一步步地发生可喜变化，同时新课改也给我们的每一位教师带来了严峻的挑战，面对新课改，许多教师曾产生了种种困惑和迷惘，不知道如何很好地将新课程理念落到每日的课堂上，落到每个学生的身上 。特别是对于中考前的复习课，更是不知道该如何上，才能既能让学生考出好成绩，又能体现新课程理念 。但是困惑归困惑，复习课还是要上，课改还是得改 。近几年来，我们的教师都在着手进行教学方法的变革 。我也不例外，我对复习课大胆地进行了课改尝试，改变一往地“容器灌注式”“放羊式”甚至“题海战术”的传统复习方法，而采用以学生为主体，教师只起主导作用的教学方法 。当时，我还在担心，这种教法，学生到底对所学的知识掌握了吗？会不会影响到中考成绩呢？结果通过中考检验，学生的成绩还可以，并且相对以前还考得好一些 。这才让我消除了以上的担心 。下面我把我的复习课的方法介绍给大家，仅供大家参考并请给予改正意见：
我把复习分为三个阶段：第一阶段：以《生物中考指导丛书》为主，教材和基础训练册为辅 。具体做法如下：
一、把好课前预习关：每一讲的课前安排学生完成指导丛书的“基础扫描”与“达标训练”内容，有些基础知识点再适当地补充学案 。要求学生独立完成，通过阅读教材完成基础知识 。如果有疑难的题目，在题前做好标记 。然后安排组长每节课课前交换检查，检查没做的同学把名字登记起来，并且对他所在小组进行扣分 。（这里介绍一下分组：每一小组六到八人，按成绩的好中差搭配，并且把一些喜欢讲小话的同学插在那些管理能力强的学生中间） 。这样做的好处有：在学生找答案的同时，让学生自主地复习了课本知识 。并且用这种学生管理学生的方法，更能促使学生自觉地完成作业 。
二、抓好课堂四十五分钟：
1、快速记忆“排忧解难”：学生阅读“排忧解难”，在里面找出关键词和关键句快速记忆，并对这些知识点进行提问（要求只对本节内容提问，提问形式可以多样，但不要太复杂，要简单明确） 。个人提好问后，要求组长组织小组间成员互问互答，但要注意，尽量不能对着书来答，也不能提重复的问题 。为了检验学习的效果，老师可对部分学生进行抽查 。抽查后对本小组进行加分奖励或扣分惩罚 。这样既营造了一个“以学生为主体”的活跃气氛，又能提高学生的口头表达能力和善于倾听、主动参与的能力，同时，也达到了快速记忆的目的 。
2、学生展示“基础扫描”：老师请学生展示“基础扫描”，其他同学给予补充更正 。
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