二、备好每一节课，上好每一节课 备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的 。学生本身的基础就不是很好，自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中的每一个环节 。每备一节课，我都会认真的翻看《教学参考》《教材全解》《参考教案》，深怕自己对教材的理解有误，而影响到学生 。备每一节课之前，我都在想，这节课要应该怎么去上课才能让学生轻松愉快的学习 。班中几乎有一半同学是不学习的，但有时看到其他女同学学得津津有味，笑声连连，或是读诗的时候，他们也忍不住拿起课文跟着一起读书 。印象最深的是组织学生课外学徐志摩的《再别康桥》这首诗的时候：因为在教室时上课，没有朗读示范听 。我便想办法向两位同学分别借了MP5和音响，拿到教室去 。因为是第一次拿MP5和音响去教室上课，同学们的兴趣都比较高，但还有一部分同学在睡觉，一部分在开小差 。听完一遍朗读后，大家都争着要朗读 。这一首优美柔情的诗歌，使同学们深深的受到了感染 。“轻轻的我走了，正好我轻轻的来；……我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 。”伴随着同学们轻轻的读书声，教室里说话的同学渐渐地安静了下来 。当声音落在“不带走一片云彩”后，教室里听不到任何的声音（这是班里极少有的安静），这时的教室鸦雀无声，好像都容入了徐志摩的这种境界当中，深怕声音大点就会破坏这咱“轻轻的、悄悄的”气氛 。当你对一篇课文理解透彻了，那么课上起来很顺手，也觉得容易多了 。三、把握好度，提高学生的学习兴趣 作为为教师，我们都知道学生对一门学科感兴趣，很少是因为单纯的对这门课程的知识感兴趣，而是来自他们对老师的喜欢 。喜欢了你这位老师，就喜欢上你所教学的学科 。学生有时会和我说这么一句话：“老师，这节要不是你的课我们早就想睡觉了 。”所以，这一观点我深有感悟 。这一学期，我正是采用这种方法让学生喜欢上语文课的 。平时和学生拉近距离，课堂上依旧是师生，便课下就“随便”多了 。和学生一起散步，一起打球，一起做饭，一起拉家赏上，这让学生感到老师与他们是平等的，老师是平易近人的 。但也要有个“度”，这个度就是别和学生走得太近，要保持一定的距离 。走得近了，在课堂上他们也就随便起来 。七（11）班的同学有一段时间就出现了这种的情况，因为和他们走得近，课堂上他们很随意，上课随便换座位，老师走进教室了还在吵闹 。这一现象的出现，我就在反思，这是我没有威信吗？他们不怕我吗？结果在往后的日子里，我注意了和学生拉开距离，但依旧当一个他们喜欢的老师 。这样下来，课堂的纪律好多了，课也容易上了 。这一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很显著，还有一部分同学上课依然无兴趣 。
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