5以内加法的教学设计
5以内加法的教学设计（一）
教材分析：
《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合 。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识 。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容 。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中学生花坛旁浇花的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算 。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题 。
学情分析：
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力 。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算 。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” 。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平 。
教学内容：教科书第44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1--6题 。
教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式 。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算 。
3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力 。
4、初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心 。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法 。
教学过程：
一、活动导入
提出要求：请小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起来放在桌上 。
提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示“合起来”）
小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题也可以用加法来算 。今天我们开始学习加法 。（板书课题）
（设计说明：通过简单的操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础 。）
二、认识加法，理解含义
（一）学习主题图
1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？
2、和学生一起分析主题图 。
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友 。
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