5以内加法的教学设计( 三 )
2 猜猜老师给大家带来了什么？用布把鱼缸盖起来 。
出示鱼缸，师：有几条红金鱼？用几表示？
3 小朋友#from 本文来自，全国最大的免费范文网 end#，这里又是什么？指另一个用布盖起来的东西（出示黑金鱼，又一次引起学生感官上的刺激）
数数有几条黑金鱼？（3条）
4 师：两缸金鱼合起来，你们说一说一共是几条金鱼？
（在这里，教师先不演示，而是让学生大胆猜测，合起来到底是几条金鱼呢？留给学生想象的空间 。）
5 刚才同学们都说是5条，到底是不是5条，我们来验证一下 。
（把两缸金鱼倒进大鱼缸里）
看一看，是不是5条金鱼？
6 谁来说一说老师刚才做什么了？你们说得真好，刚才老师做的这个过程，我们可以用一个数学算式来表示，你们知道是什么吗？怎么表示呀？
7 课件 2+3 师总结：中间的＋号表示合起来的意思 （课件闪动加号）
8 2+3等于5，数学上就说2+3=5，板书“=”领学生读算式（课件逐步演示）
二、进一步理解加法的意义
1 课件演示，老师准备回家了，发现了这样一个数学问题，小朋友看一看，说一说？
（停车场上原来有3辆摩托车，看！有什么变化？（计算机课件）又开来了1辆）
2 你观察得真仔细 。谁能把两句话连起来说一说？
3 现在一共有几辆车？你们会算吗？课件演示算式：3+1＝4
4 提问：4、1、3各表示什么意思？
3表示原来有的3辆摩托，1表示又开来1辆摩托，4表示合起来一共是4辆摩托车 。
三 试一试
1 师：其实小朋友每天都碰到这样的数学问题，（课件）三个小朋友做值日一边1人一边2人，你可以列出什么数学算式？又来了一人（课件）你又可以列出什么算式？
2 想想生活中还有什么这样的数学问题吗？你能告诉大家吗？
五、游戏部分
师：在教室的周围，贴了许多图画，你们喜欢吗？你们先自己看一看，都画了什么？想要这些图画吗？听清老师的要求：每个同学只能拿一幅画，可以挑选自己喜欢的，拿回去之后，说说图上画了什么，用一个加法算式表示，说完之后，把你的画跟你的好朋友交流一下 。
学生自己挑选图片，自己写算式，与好朋友交流 。
六 小结，交流学习体会 。
这节课你有什么收获？还有什么遗憾的地方？
教学反思：
这一课的最大特点是数学和生活的紧密联系，多种情境的创设让学生充分感受到生活中处处有数学 。
我认为这次基础教育改革，其根本变化，在于更加重视对学生情感的培养，使学生建立正确的数学观，认识数学的价值体验数学的趣味，清楚数学与生活密不可分的关系 。从某种意义上说，这些目标的实现，对于学生，是比知识本身更重要的 。学生一旦认为数学有趣、有用，而自己通过学习能够运用，那么，学生就具备了学好数学的愿望和信心，有了学习的内驱力（即学习动机） 。这对于学生主动学习数学至关重要，是起决定作用的 。《加法》是21世纪数学实验教材第三单元的开始内容 。在学生学习10以内数的认识的基础上，初步了解加法的含义，使学生初步体会生活中有很多的加法问题，能够比较熟练地口算5以内的加法 。
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