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教育的智慧读后感

教育的智慧读后感（一）
教育从生产开始 ， 就在教育过程与教育目的的辩证统一下逻辑演进 。近代社会科学在科学主义的支配下 ， 片面的、盲目的追求教育效率 ， 学生逐渐失去了生命的自由和欢乐 。直到存在主义和进步主义学派的兴起 ， 那种追求终极目的教育思维方式才开始得到逐步的根本的改变 。人们的关注逐渐从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合 ， 但我国的教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定 ， 踌躇不前 。世界是物的集合体 ， 也是过程的集合体 。人类即过程 。教育即过程 。那到教学方面 ， 教学更是一个动态的、积累知识的和智慧发展的过程 ， 他的目标是多元的而非单一的 ， 智慧的教育应该力求多元目标的均衡达成 。教育是发展的生命、生存、生活的进行式 。
【教育的智慧读后感】所以我们说教育即是过程 ， 教育是人的一种生活方式 ， 也是人的一种生活过程 。传统的教育知识论把教育过程看成是一种单纯知识传授的过程 ， 不仅忽略人的智慧开发与挖掘 ， 而且忽视人的道德的培育与养成 。应试教育把学生作为纯粹客体和知识存储器 ， 获取的是狭隘的目标结果 ， 并非智慧的过程 。世界是物质的 ， 是在不断运动和变化发展的 。世界更是过程的集合体 。教育是人与人的对话、沟通和理解的过程 。教育活动不过是始终围绕人的生命活动、生存活动和生活活动的进行式而已 。所有的教育都分为浪漫阶段、精确阶段、和综合阶段 。教育无非是自然教育、价值教育、智慧教育、超越教育四位一体、相辅相成、运动发展的过程 。自然教育表达的是每一个人的普遍性教育 。智慧教育表达的是每一个人的理想教育 。超越教育史针对每一个受教育者富有个性的、创造性的教育 。教育史人类促进自身发展的自觉的社会活动过程 。学校教育活动没有终极目标 ， 只有阶段成果 ， 阶段成果是由教育过程决定的 。学校是传递人间真善美的地方 ， 是播撒爱的种子的地方 。而长期以来的应试教育 ， 也可以说是“解题教育” ， 让我们的孩子生在在爱的荒漠中 ， 因此也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代 。
我认为 ， 学校不仅是增长智慧的地方 ， 更应该是培养能够服务祖国 ， 服务人民的 ， 有爱心的爱国者的地方 。应从现实出发、珍视过程、注重每一节课、每一个活动的过程 ， 关注每一个学生 ， 每一个教师的发展过程 ， 这是教育的终极目标 。教育活动既是智慧生成的过程、事业创新的过程 ， 更是丰富多彩的、完整的生活过程 。而以前的应试教育往往把受教育者作为教育的纯粹客体 。这样的导致的结果是受教育者成为知识的奴隶 ， 考分的骄子 ， 成为智慧的工具 ， 而不是智慧本身 。只知道发现问题而没有解决问题的能力 。以一次考试成绩判定学生的素质 ， 评价学校的质量 ， 由高考状元来诱导受教育者走进思维的死胡同 ， 这种狭隘的教育理念将受教育者异化为工具 ， 而不是掌握工具的主人 。应试教育不但成为经济的工具、文化的工具 ， 还沦为光宗耀祖的工具、谋生吃饭的工具 。狭隘的目标教育 ， 往往把目标设置的非常伟大、非常高尚 ， 却严重背离了生活现实和教育现实 ， 游离于人的生命、生存很生活过程之外 ， 这样的目标教育就像水中月、镜中花一般虚幻不真、名实背离 。学生往往成为理想的巨人、行动的矮子 ， 甚至成为口是心非的社会“阴阳人” 。它完全背离了教育应该使人成为“人” ， 使人成为智慧的人、有价值的人、使人成为幸福的人的社会活动过程的教育价值观 。

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