本以为上网课、居家办公已是“云时代”的极限操作了 ， 没想到最近又兴起了“云自习”——在线自习室 。
在线自习室 ， 既不像学校自习室那样统一规划、集中落座 ， 也不像私营自习室那样提供高质量的配套服务 。 当人们登录在线自习室 ， 实际上只是在一个虚拟房间里放置一个虚拟小人儿 ， 以此来标志“我要开始学习了” 。
“云自习”真的能起到促进学习的作用吗？在笔者看来 ， 那可未必 。 在线自习室最大的悖论是：通过容易分散注意力的数码工具 ， 来实现专注学习、提升效率的目标 。
虽然“时间管理”的概念广受欢迎 ， 但大多数人内心都明白 ， 时间是无法被人管理的 ， 人甚至也不可能管理自己的时间 ， 我们能够管理的也只有自己而已 。 人的奇妙之处也正在于此——做某事效果不佳时 ， 我们就不强调效果 ， 而强调自身付出了多少努力 。 这样一来 ， 努力仿佛就可以抵消一部分效果 ， 从社会评价到自我认知也就都因此实现了“加分” 。
那些在朋友圈里打卡读书、健身、背单词的朋友 ， 并不需要疯狂地热爱这一切 ， 而只是想要获取更多的支持、鼓励乃至一个小小的点赞 。 登录在线自习室的学习者们 ， 也并不需要沉迷学习无法自拔 ， 或者说 ， 相反地 ， 正是因为不够沉迷、不够热爱 ， 才需要给自己一个提醒、约束与督促 。
或许 ， 这就是为什么大多数应用程序都在努力增加“社交功能” ， 因为它们捕捉到了人们进行自我展示的强烈需求 。 马斯洛需求层次理论将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求 。 网络时代 ， 最火的软件、最新的服务、最受欢迎的创意 ， 大多围绕着更高层次的心理“需求” 。 网友可以通过网络 ， 获得接纳、关注、尊重与成就感 ， 不仅有找到归属的快乐满足 ， 还能够感觉自己变得更加重要 。 这是大多数人在现实世界里无法完全满足的需求 ， 也是人们不可避免地沉浸于虚拟世界的根本原因 。
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