圆桌阅读一定不能局限在“书”的概念之中( 五 )_邱建生福建农林大学海峡乡村建设学院教

同时，我们要考虑怎样让更多地方的老师和学校，吸收到那些好的公益组织的阅读教育经验。培训和媒体宣传等是很好的方式，各省教研员的积极投入也有很大帮助。近些年，不少外国研究者关注到中国的教研制度，这是中国很有特色的一套教学研究和管理体系。教研员往往是出身某一学科的资深教师，省级教研员的影响非常大，相当于对整个省的教育做规划和设定。一些热心阅读的教研员会积极参与公益组织的活动，并纳入到他们常规的教研活动中，带动他们管理区域的老师们一起来做乡村阅读，这样覆盖面就更大。据我所知，很多公益组织在乡村对接的时候，得益于与地方教研员的合作，阅读推广只靠学校个别老师很难带动起来。

今天的智能手机和网络能让孩子们接触到各种资源，但对于乡村孩子来说，图书反而更不容易获得。我觉得有声读物对于今天的小孩子来说其实很重要。比如腾讯公益的支持项目“一千零一夜”。有的乡村寄宿学校就在孩子们每天晚上睡觉前给他们播放“一千零一夜”的故事，这种方式挺好。

乡村孩子需要怎样的知识生产

新京报：全球化早已深刻地卷入乡村，但今天乡村孩子所能接触到的阅读食粮其实是很被动的。你觉得乡村儿童阅读的现状或公益实践需要哪些反思？乡村儿童需要怎样的知识生产？