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案例简介：
本案例是基于多媒体交互及移动终端的线上教学 ， 借助智慧课堂及平板教学的优势 ， 灵活应用在线教学平台 ， 使用电脑、平板、手机、VR等设备 ， 以《细胞器之间的分工合作》为例 ， 开展“以问题为导向”的在线教学 。 本节课通过VR虚拟动植物细胞结构的展示 ， 让学生仿佛身临其境 ， 解决了线上课堂缺乏师生与生生交互性的问题 。
实施过程：
1.通过智学网平台发布课前准备任务 ， 学生在认真阅读教材的基础上 ， 自主组建学习小组 ， 各小组按模板制作介绍一种细胞器的PPT ， 包括细胞器名称、图片、结构、功能、意义或地位及动植物细胞的区别 。 学生通过钉钉会议进行小组研讨、分工 ， 并邀请教师对PPT进行线上指导 。
2.通过保时捷的制造视频导入新课 ， 用类比的形式激发学生的兴趣和求知欲 ， 结合现实生活的生产实例提出问题：生产一辆保时捷需要哪些车间和部门？这些车间和部门之间如何密切配合才能完成生产？细胞中是否也存在类似的部门和车间？它们分别起到什么作用？
3.按线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体、中心体等的顺序 ， 由小组代表运用钉钉在线课堂展示探究成果（PPT） ， 按要求讲解细胞器 。 其他学生认真聆听 ， 发现问题 ， 线上提问 ， 由展示小组成员进行解答 。 教师针对展示提问进行总结归纳 。
4.通过智学网口袋课堂 ， 教师展示课本的动植物细胞亚显微结构模式图 ， 以及通过VR录制的动植物细胞器的虚拟立体视频 。 学生通过观察动植物细胞平面和立体两种形式的亚显微结构 ， 区分动植物细胞细胞器的异同 。
5.以表格的形式总结归纳细胞器的结构和功能 ， 针对重点内容设计巩固练习 ， 通过智学网平台推送题目 ， 进而统计学生答题情况及对知识点的掌握情况 ， 有针对性地对练习反馈进行讲评 。
案例反思：
本案例在智慧课堂线上平台的基础上 ， 不断尝试与各种网络平台进行智能互联互补 ， 从而弥补智学网口袋课堂存在的一些缺点 ， 实现了屏幕共享的交互性、题目命制的高效性以及知识点的跟踪和个性化推送 。 通过大胆尝试各种智能媒体技术的有效融合与应用 ， 吸引、激发学生对线上教学的兴趣 ， 保证了在线课堂的参与度和认可度 。 （作者单位系广东省广州市增城区郑中钧中学）
【平台|问题导向下的高中生物在线教学】作者：梁鸿杰
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