骨干教师研修计划|参加宝安区民办学校小学语文骨干教师研修随笔( 四 )
14日上午，我们聆听了广州市越秀区教育发展中心何泳燕老师的《课外阅读指导基本策略》的讲座，何老师漂亮端庄，秀外慧中，语言风趣，学员们都专注地聆听着 。何老师从阅读的定义、能力培养、方法等方面谈了阅读的重要性，她提出“课内悟方法，课外求发展”的观点，指出课外阅读越早越好，她指出课外阅读是知识经济时代对每个人的要求，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福 。她说师要经常向学生推荐课外读物，指导阅读方法，特别是读整本书的方法；鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读 。她强调阅读教学改革注重培养三种能力（从文本中提取信息的能力、对文本作出解释的能力、对文本作出评价的能力）、四种技能（朗读、黙读、略读、浏览）、五种习惯（自学和预习的习惯、勤查工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、听课记笔记的习惯、养成读书看报的习惯） 。
何老师引用了教育界学者崔峦的一段话：“天天阅读的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管现在的成绩是高是低 。语文老师不要眼睛只盯着课堂教学，读书特色每个学校都要有，让读书立校，读书立班，读书立人，建设书香学校，书香家庭，书香社会 。”何老师指出，在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣，”这样的老师功得无量 。何老师指出，现在社会科技发达，学生获得知识的渠道非常广，“知之为知之，不知百度知，”老师不应该只满足于有“一桶水”，老师的魅力在于比孩子有思想、有厚度、有温度 。应保证学生的阅读时间，课前三分钟，轮流朗读 。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读，我觉得这个方法非常值得借鉴 。何老师多年来一直坚持晨读的精神令我无限敬佩 。
14日下午，我们聆听了荔湾区教育发展研究中心姚丹老师的《小学人教版教材作文教学指导策略》的讲座，姚老师把中国与美国的习作教学从多方面进行了对比，分年段解读习作教学目标和教学策略，在讲解的过程中融进了许多鲜活的案例 。姚老师指出了年段的习作要求：第一学段（1～2年级）写话：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物 。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 。第二学段（3～4年级）习作：1.乐于书面表达，增强习作的自信心 。愿意与他人分享习作的快乐 。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 。3.能用简短的书信、便条进行交流 。第三学段（5～6年级）习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流 。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实 。能根据内容表达的需要，分段表述 。学写读书笔记，学写常见应用文 。通过聆听姚老师的讲座，我更加清楚了每个学段习作教学的侧重点，使我进一步理解了习作教学的过程与方法 。姚老师最后以“习作是一种游戏，习作是一种需要”作结 。
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