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教师教学评估方案( 九 )



2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力 。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案 。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平 。

4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量 。

三、基本原则

1、指导与评估相结合 。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程 。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范 。

2、自评与他评相结合 。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化 。

3、规范与创新相结合 。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动 。

4、等级与定量相结合 。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切 。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平 。

四、标准内容

教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估 。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估 。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标 。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表 。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量 。

专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果 。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果 。

每个二级指标分为A、B、C三个等级标准 。

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