数学高效课堂实施方案( 九 )
那么以自主学习为模式的数学课堂应该怎样建构呢？笔者试做了一番尝试 。它的结构程序是：引入---引探---交流---评价 。
一、引入——创设良好的学习情境，以激发学生学习的主动性、积极性
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者 。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈 。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣 。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识 。
在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味 。
那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法很多，本文列举以下几个 。
1.制造悬念，创设情境 。
在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性 。
2．巧设疑问，创设情境 。
古人云，“学则需疑” 。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力 。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了 。
3．操作实践，创设情境 。
在数学教学中，让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识，这种情境的创设，能极大调动学生学习的主动性 。
4．热烈争论，创设情境 。
儿童好胜心强，教师应利用这一特点，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的愿望 。同时也要注意，在创设情境中，切忌牵强附会、缺乏问题性和偏离阶段性 。
二、引探——精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间
要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习 。因此，我主要从以下几方面入手：
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