校本研修|校本研修视频会议观后感
2012年12月27日，我们在六楼多媒体参加了**市教科院组织的校本研修视频会议，由上海教科院王洁教授做了《以课例为载体的校本研修》 。报告共分为三大部分：我们所倡导的课例研究；教科研需要怎样的技术和能力；几点建议 。
一、报告的主要内容
王教授认为，教师专业发展的几条途径：日常自然积累；有计划的专业学习（听和读），可以解决工学矛盾问题，可能利用业余学习，迅速获得大量信息；着眼于教育问题的探索性实践，即研究性教学 。
理想的做法：明确目的，理清思路，积累、反思、总结 。但这需要高度的专业自觉性，这是专业人员的做法 。
可行的做法：以课为载体，在一段时间（短则三、五天，长则数月）内，集中关注点，进行设计，想一想每一步大概怎么做，积累经验和认识 。这需要与同事使用，多角度观察，开发差异资源 。
1、我们所倡导的课例研究--从一个例子开始研究
实例：如何引导学生进行有效交流
主动参与才有意义，如何让学生参与进来，并达到实际教学目标，是需要着重考虑的问题 。
教师的板书应对培养思维有价值，让学生说什么比让学生说更重要 。从本节课看，按照自主尝试（独立思考，即问题“还有不同的方法吗？”）--小组交流（即问题“你是怎么想的，说给同伴听”）--全班反馈（即问题“还有其他方法吗？”）
问题：有听课老师发现，一个小组七个人中，只有三人自始至终听，如果学生听懂了，会不会放弃自己的算法 。
在调查学生后发现：85%的学生只知道自己的方法，仅有1人知道3种方法 。
反思：教师的哪些行为导致学生偏差 。教师的语言问题，少了引导学生沟通的话 。板书是引导学生思路、整理学生思路的 。精彩的导入固然重要，退场亦有讲究，要有总结 。
引申问题：
什么叫交流？交流就是让学生充分说话，说什么更重要，学生与学生之间要相互理解 。
什么是上课？上课是以实现每一个学生的“学习”为目的，直面“学习”，必须成为“上课”诉求 。
什么是“以学定教”？学生知识准备状态、参与状态、学习风格 。
研究方法：行动中研究，行动中学习，一边工作，一边研究 。行动中学习，需要学理论、学经验，不要拒绝理论，也不要认为理论能解决一切现实问题 。为教师创造学习需要，有了需要才能学习 。
所以，以课为载体，正式与非正式结合，是有效研究形式 。研究过程是强化合作交流，开发差异资源 。研究的关键：有主题，有基点，有方法，有改进 。积累情境化知识，关注原有经验，关注学习获得 。
教学设计（备课）、课堂观察（听课）、反馈会议（评课）是一个不断循环上升的过程 。
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