校本研修|校本研修视频会议观后感( 二 )
研究的条件：支持性的环境和专业引领 。我们倡导的研究，是唤醒教师的专业自觉 。
2、研究所需要的技能
从问题出发，让问题引导教师学习 。同伴互助，以差异推动进取 。需要技术的介入和规划 。教学是艺术，更是科技，作为一门技能，就是可以学习，可以复制的 。
基本做法：现状诊断，“现状是”与“应该是”的差距 。
关键行为：清晰授课，多样化教学，任务导向（引导学生投入学习过程），确保学生成功率 。
三个关键点：
记录与分析课堂信息（理解教学框架），学习运用学科内容分析工具诊断教学（解读教学内容），基于课程标准的“以学定教” 。
3、几点建议
（1）以“做”为中心
解决自己的实际问题--研究有主题
骨干领导领跑--课改积极响应者领跑，大家帮大家 。
任务分解、责任分担，做透、看透、想透，让学生学的轻松 。
（2）养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作改经验 。进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量 。
（3）三个关键点
领会学科内容及其实质；小组学习，小组相互滋养；学懂的东西做出来，做好的表达出来，即固化下来 。
二、观后感悟：做一个有思想的行动者
坦率地讲，王教授所讲的基于课例的校本研究，并没有提出更多新的做法和研究方法，她所提出的研究过程，也是我们正在做的 。但问题是，为什么我们做的实效性远远不够？进而言之，我们的细节，到底差距在哪儿？报告中提到的做法和观点有哪些启示？粗略想一想，主要有以下方面：
一是切实关注到学生学了多少 。能不能把学生快速地引入到学习状态，让学生有效交流，有效学习，应该是我需要着重考虑的课题 。
二是有了教学上的问题，应该首先找自己的原因而不是把责任推给学生 。教师的哪些教学行为，包括语言上的，行动上的，导致学生学习上产生困难 。例如，我所教的班级，每年都存在一个甚至两个班级不及格人数多，过去，我总认为是这个班笨学生多，现在想想，自己确实欠缺学习者及其特点的知识，研究学生不够，所以指导才没有跟得上 。
三是有效教研活动还需要加强 。我们的教研活动与王教授所说的研修内容并无二致，但在引导教师有效研究，积极参与，以及积极主动学习方面，仍有许多工作要做 。例如，激发教师的学习、研究需要，让教师掌握研究的基本方法 。
总之，听了王教授的报告，希望自己能在教学研究方面进一步行动和思考，做一个有思想的行动者 。
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