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脱产学习|幼儿园学科带头人置换脱产研修心得


----- 西南大学理论研修篇

随着时间飞逝 ， 为期四十五天的西南大学理论研修阶段的培训已经结束 。能参加这样高规格培训 ， 我感到非常的荣幸 ， 从心里十分珍惜这次机会 ， 因此 ， 在培训期间我认真学习 ， 努力提升自己 。回眸四十几天的培训学习 ， 既是观念上的洗礼 ， 也是理论上的充电 ， 既是知识上的积淀 ， 也是教学技能的提高 。

一、更新观念、转变角色 ， 找准定位、做好规划 。

在培训期间 ， 多位专家教授先后提到 ， 处在一线的教师太多时候埋头苦干 ， 缺乏独立思考 ， 只会“熟练地搬运” ， 教育效果难以体现 。只有反思型教师 ， 通过反思自己的教育教学行为和结果 ， 不断改进才能提升教育教学的效果 。本次培训中杨晓萍教授从幼儿园课程价值取向的内涵出发 ， 围绕幼儿园课程改革的相关内容 ， 着重介绍了美国HIGH/SCOPE学前课程模式和意大利瑞吉欧；艾米里亚学前课程模式 。通过对比西方和中国的学前教育模式 ， 结合自己的工作经历 ， 用翔实的案例为大家深入浅出地讲述了学前教育面临的机遇与挑战 ， 提出了自己多年研究的解决策略 。使我受到很大的启发 。让我能站上一个新高度去看世界看教育看自己 ， 使我努力的目标更清晰 ， 动力更强大 ， 但同时也感到了学习压力更大了 。

牟映雪教授的“学前教育的改革和发展动向”的讲座 ， 使我明白 ， 在实践中 ， 从单一到多样化转变 ， 以异学互动为主要特征 ， 从单纯职业化向专业化发展 ， 把从简单外在塑造提升到内在高层次 ， 才是真正专业成长的境界 。兰英教师的“幼儿园教师职业生涯规划与专业发展” ， 主讲了关于如何进行个人职业发展规划的专题课 ， 课后我运用其所教的SWOT分析法、对自己在日常工作中的优劣势进行分析 ， 找出自身与名师的差距 ， 找准自身定位 。并且明确了自身努力方向 ， 制定了三年的个人发展规划 ， 对教育教学常态工作、专题研究、经典阅读、学习、团队建设等方面进行目标设计、措施安排 。

二、储备知识 ， 锤炼技能 ， 夯实基础、提升能力 。

这次培训内容丰富 ， 有对新时代教师角色改变与专业素质结构的探讨 ， 有对课堂教学有效性的解读 ， 还有心理健康与心理辅导等内容 ， 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中 。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省 。给我印象尤为深刻的是李静教授的《幼儿生理发展特点与教育》 ， 首先结合图片为学员们分析了儿童的手掌、大腿及脊椎等部位的骨骼发展过程及特点 ， 让我们从专业角度进一步了解儿童的发展特点 ， 并由此提出要分外关注幼儿园桌椅设施的规范性问题 ， 以确保孩子拥有健康的成长环境 。随后 ， 李静教授分析了幼儿运动系统、循环系统、呼吸系统、神经系统发展的特点和幼儿生理发展特有的规律 ， 最后 ， 李静教授深刻指出：“儿童不是成人的缩影 ， 不是父母炫耀的工具”、“学前教育与学校教育的不同 ， 不在于内容的深浅 ， 而在于方法的不同 。学前教育应侧重于儿童的感知与体验 ， 让儿童体验到学习的快乐和探索未知世界的乐趣 。”这些旨在告诫我们 ， 要根据儿童的生理发展与变化 ， 选择和制定合适的教学课程 ， 并依据本园幼儿的实际情况提出了切实可行的发展策略 。

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