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杜郎口中学学习心得|杜郎口学习心得( 二 )



每个学生在课堂上大胆的发言，是他们的精彩之处 。如何调动孩子的积极性？我发现，他们在课堂上有一种参与无错的观念，说错也无批评、嘲笑，无顾忌，感到很安全 。每位老师心都不急，敢于放权，敢于放机会，没有学生不如自己的感觉 。在课上，老师总在创设机会，锻炼学生参与，本着机会多多，只有在锻炼中才能成长的原则 。

胜利课堂评价方式：开始，只要参与一次就可以得5分，得出小组精英 。展示一个人得10分，不仅能参与本组，还能参与其他组 。

赏识是出发点，也是他们的归宿点 。

我们今天学习杜郎口的经验不能直接的照搬照抄，而要和我们学校的具体实际相结合，必须认真地思考研究，真正的创造性地运用杜郎口的经验 。

我结合自己的实际情况作一下尝试：

一 让学生学会预习 ：相信学生使学生自信的基础，以后在学单词的时候，让学生自读单词，小组读单词，学生领读单词—— 教给学生拼读单词的方法和长单词的音节划分方法，扫清学生自学路上的拦路虎 。课文的讲解以后也可以由学生小组讨论解决，由成绩好的学生给成绩弱的学生讲解 。作业的点评也可以由学生讲解 。

二 ：单词听写：听写也可以改为让学生互相听写：每天每个学生出一张单词听写卷包括是到十五个单词，两个小组相互出题相互批改相互竞赛，科代表统计公布听写情况，这样老实岂不可以抽出时间多读书多看报多提高自己了 。

三 ：语言的学习目的是交流，要创设让学生交流的平台 。

以往的教英语都是老师讲学生听，老师口干身累，学生昏昏欲睡 。中国人学英语本来就缺乏语言环境，再加上中国的课堂缺乏民主，中国的考试偏难偏怪，每个中国人学习英语的目的都变成了考试，所以中国的学生普遍张不开口 。所以在以后的英语课中我准备每节课抽出五分钟时间为学生创设英语情景，让学生展示自己的英语能力：自编对话，自演短剧，自讲故事，给学生一个讲说英语的空间和时间 。

改革就是不断的尝试不断地摸索，没有一足而蹴的事 。天下事又难以呼为之难而易矣不为则易而亦难矣！把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用 。


2012年6月我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学 。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识 。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发 。

一、参观感想

1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化 。学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话 。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换 。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界 就要航标，他们的行为就有规范 。2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生 。课堂上，教师讲解少，学生活动多 。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角 。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、 积极、大方的 。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内 心感受和认识就很深刻 。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧 。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富 。3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想 。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中 。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元 。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的 组织形式 。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力 。有一个细节给我印象很深 。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条 。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才 。4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想 。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板 看到其背后的意义所在 。()这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思 路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式 。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识 。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错 。这样，印象深刻，学习 效果好 。5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决 。相对于教师备 课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材 。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台 。

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