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当老师的感悟|老师个性化教育感悟

老师个性化教育感悟

有个寓言故事叫“朝三暮四”，关于这个故事大家一定熟之又熟了，而对于其中所蕴涵的教育哲理不知大家是否深思过 。养猴人给猴子分橡子说：“早上三升，晚上四升 。”猴子都生气不吃 。养猴人继而改口道：“早上四升，晚上三升 。”猴子听后都高高兴兴地吃了起来 。朝三暮四，朝四暮三，实际是一样的，心境不同喜怒有别 。养猴人却顺应了猴子只顾眼前利益的心理，巧妙解决了问题 。读了这个故事让人明白“顺性而为”的魅力，也让人联想到我们班主任工作 。我们班主任面对的是一个丰富多彩的个性心理世界，而人对外部世界的适应又必须是经过个体的内心感化方可实施的 。因此说那养猴人的“顺性而为”的做法，不能不使我们对教育的个性化再做一翻深思 。

班主任工作琐碎而平凡，但它却是一门科学，一种艺术 。这门科学和艺术领域中值得探讨的问题很多 。但我认为个性化教育乃是它的核心所在 。基于上述认识，我在班主任工作中对如何实施个性化教育进行了竭力的尝试，下面谈几点感受 。

一、对个性化教育的重要性的认识--寸有所长，尺有所短

从理论上说起来，我们都很清楚，世界上没有两片完全相同的叶子 。但现实做起来，我们很糊涂，一直在寻找完全相同的两片叶子 。使教育变了铸模，扼杀了个性 。在现在教育的新形势下，我充分认识这种做法的危害性，努力把自己的教育思想调整到以“学生的个性发展为本”的理论上来 。变换自己的思维方式，换一个角度想问题，努力寻找使每一块“金子”都能发光的工作思路，尽力为每一个具有丰富个性的个体提供广阔的自由发展空间 。比如，班上曾有一名学生叫钱能，他热情好动，但缺乏毅力，热心善良，却容易冲动 。因此，尽管他为班级所做的事不少，但却得不到同学们的认可 。学习上也常是凭一时的热情，成绩总是不稳定 。面对这样的学生，我的想法是：不怕有缺点，只怕没特点 。我就抓住他的个性特点：有冲劲，爱好体育，让他练长跑 。平时除了技术上的训练，为了督促他练习我时常陪他跑 。我的体力自然不如他，他看我这样辛苦陪着他，内心自然感动，练得也更狠了 。结果比赛时，他得了800米的第一名，成绩超过了运动队的同学 。其实我利用的就是他的善良和一股冲劲，而后又因势利导，使之各个方面都有了发展，收到了水到渠成的效果 。

寸有所长，尺有所短 。我坚持有利于学生个性发展的科学学生观，认真研究教育对象，终于在这个领域有了一点收获 。经过一段时间的努力，我所带的班级学生成绩显着，有一名学生被评为“市十佳少先队员”，有三个学生参加全国奥数比赛分别获一、二等奖；有-名学生获全国“红领巾读书活动”一等奖 。有多人曾在省、市、区级征文比赛中获一、二、三等奖；班上有几十篇文章发表于各级各类报刊、杂志上；有几十幅书法、美术作品获各种奖项；有几个学生多次在区级以上的体育、文艺等比赛中获奖……我为他们取得的成绩而自豪，更为我转变观念所获得的收获而高兴 。

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