《真分数和假分数》教案设计

《真分数和假分数》教案设计(一)
一、本节课采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,纵观整节课有以下几点特点:
1.将课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力 。
在整个过程设计中,我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”,使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者,引导学生去探究,自己去发现,使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进,从而获得了最佳效果 。
2.通过自主探究与研究,学生的能力得以提升
教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义 。学生经历这一过程后,自学能力得到培养,提升了思维水平,提高抽象概括能力 。从自学检测反馈来说,学生能正确辨别真分数和假分数,从而达到了这节课的学习目标 。
3.关注学困生,提高了课堂教学效果 。
二、存在的不足:
1.教学能力还需提高
虽然我能及时给学生纠正错误,但还是显得有些急躁,没有让学生准确用数学语言表达,忽略了学生表达能力的培养 。
2.自学指导争取做到精、简、细
本节课的自学指导虽然体现了自学方法、自学时间、自学内容,但感觉容量太大,问题过多,设计不够精细,学生在自学中容易忽略个别问题,而书中小精灵提的问题没有在指导中体现出来,造成学生对真分数和假分数的特征没有真正理解,只能照着书回答 。
3.应变能力和调控能力还需提高 。
三、教学重建
1.如果让我重新来上这节课,我将会合理整合自学指导,尽量在自学指导中不直接以问题的形式出现,语言组织做到简明易懂,适合学生操作 。
2.在后教环节中尽量引导学生发现问题,减少教师没必要的话语,鼓励学生大胆去说去做,采用“兵教兵”的形式互帮互助,培养学生解决问题的能力 。
3.课堂练习题加上做一做中的第2题(把分数在直线上表示出来),让学生通过直线更直观的看到真分数小于1,在0到1之间,而假,分数大于1,这样对真分数和假分数的概念理解更加深了,起到事半功倍的作用 。
在今后教学中我将加倍努力,全面提高教学质量 。
《真分数和假分数》教案设计(二)
一、呈现生活素材,感知单位"1" 。
生活中,分数无处不在-----
分数是怎么来的?
列举:一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分,产生分数 。
板书:单位"1" 。
设计理念:通过列举生活中的原材料,使学生能生动的,具体的,形象的感知单位"1"这个抽象的概念,形成对单位"1"这个概念由表及里,由现象到本质的理解,从而使这个概念在学生头脑中留下深刻的印象,能有效促进学生再记忆能力的提高 。

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