《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计（一）
教学目标：
1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文 。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段 。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求 。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解 。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入 。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
2、揭题、板题、读题
3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？
二、初读课文，感知内容 。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文 。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天
三、再读课文，自主学习
这篇课文不但词语优美，句子更美 。请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注 。
四、交流学习，品读一至四然段
1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里 。
生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”
师：文中的“我”指谁？
生1：文中的“我”指花 。
生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写 。（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的 。
师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面 。老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？
生自由说 。师利用课件创设情境 。（指名读、齐读）
师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些 。
2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上 。
生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯 。
师：我能请问你“湛蓝”是什么意思？(深蓝）对，还有哪个词也写颜色？(碧绿)深蓝是（天空）的颜色，碧绿是（草地）的颜色 。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳，目的是什么？（是为了衬托花的美丽 。）（指一两名读 ）
3、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠 。
【《花之咏》教学设计】
