《花之咏》教学设计( 四 )
（在说到“我是一句话”这一段#from 本文来自，全国最大的免费范文网 end#时，可以引导学生猜猜大地说了一句什么话；第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；第7段，开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点 。“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等，鼓励学生发挥想象大胆地说；“追求光明”是“花”崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点 。）
四、朗读背诵课文
学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文 。
第二课时
复习上节课所学之后
1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息，进行知识扩展 。
2、选自己喜欢的段落，当堂仿写一段 。进行交流 。
3、读一读日积月累中“读一读”中的词语 。
4、练笔：通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗？（学生进行练笔）
《花之咏》教学设计（三）
《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文 。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦 。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思 。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书 。
设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验 。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读 。
教学目标：
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整 。能联系具体的语言环境理解词语的意思 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。背诵喜欢的段落 。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文 。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情 。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解 。
教学过程：
一、解题导入
1、直接出示课题 。
2、“咏”是什么意思？指名回答 。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
