《花之咏》教学设计( 二 )
生1：这里运用了比喻的手法，把花比作“大地的女儿” 。
师：这里运用了什么修辞手法？
生3：拟人和排比
师：这里既有比喻，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程 。谁能读？（指名读 —女生读）
4、我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物 。”
师：我还是什么呢？
生1：我还是礼品、彩冠、赠物 。这里运用了排比的修辞手法 。
师：这些都是花的什么？
生2：花的作用
师：花是世界上最美丽的事物，是人间真情的象征 。请你来读，读出对花的赞美之情 。（指名读 —男生读）
5、师导读前四个自然段
五、品读五至七然段
师导学，生汇报 。随机指导学生有感情朗读各个自然段，体会作者对美对光明的渴望与追求 。
教学要点：
1、“携手”是什么意思？（手拉着手）书写时“携”字的右上是“隹”不是“住” 。
2、轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快 。
3、叹吁：叹气 。这里指花散发出香气 。芳香四溢：到处散发着香气 。
4、招徕：招揽，招引 。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天” 。
5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思 。两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果 。课文中还有一个这样结构的词，你能找到吗？（聆听）琼浆：美酒 。
6、（生齐读五至七自然段）“幻想”：没有现实根据的；不真实的想法，换个词（空想） 。花的理想是什么？（追求光明 。板书）
7、这仅仅是花的心声吗？不是，这也是作者的心声 。（出示作者简介）
作者渴望什么，追求什么呢？
8、师：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明” 。让我们再次读出作者的心声吧 。（示意再读最后一句话）
六、总结全文 。
1、本文看似写花，实为映人，作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想 。作者与花已经融为一体 。花的理想与追求就是作者的理想与追求 。这叫（借花喻人 。板书）
2、课题能还能改为“咏花”呢？
3、这篇文章的最大特点还在于它运用了（第一人称拟人化）的写作手法 。什么是第一人称呢？（课件出示写作锦囊 ）
七、拓展仿写 。
仿照课文前四段，写上一两句话 。
八、作业超市 。
1、收集有关花的诗、词、句、故事，办一期专题手抄报 。
2、牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸……不知名的野花也妩媚可爱 。你会是什么花呢？大胆发挥你的想像，写篇想像作文：我是 花
