凋敝的中国村小：屏幕不足以改变命运，教学还得靠老师言传身教(11)
这让我想起在美国阿米什部落探访时 ， 观察到的当地的乡村教育 。 广袤的田野 ， 黑色的马车 ， 没有电线的乡村农舍 ， 隔不远 ， 就能看到一间精致的教室 。
经过长期争取 ， 阿米什人不参加美国政府的教育、社保、兵役制度体系 。 他们在居住区创建数量可观的乡村教室 ， 就近上学 ， 小规模班级 ， 由本族人授课 ， 上到八年级 。 阿米什人自制的教材 ， 强调维护其文化独特信仰 ， 包括平等、团结、劳动创造幸福、家长积极参与教育等 。
阿米什人
易兴霞教授在一篇论文中 ， 提到美国阿米什人基础教育给中国的启示 ， 她写到：“阿米什小规模学校取得了较好的成绩与出勤率 ， 这提示我们 ， 小规模学校因其课程的乡土性和灵活性 ， 适合地域偏僻、生源少的地区 。 ”
当数字教育资源普惠教学点 ， 当优质师资力量坚守乡村 ， 当硬件设备丰富孩子文体生活 ， 当乡土特色教育的重要性形成共识 ， 乡村的朗朗读书声能更响亮吗？孩子们求知的眼神能更清澈吗？乡村的情感结构能更温润吗？
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