凋敝的中国村小：屏幕不足以改变命运，教学还得靠老师言传身教( 九 )_了解陈村的第二站

从2001年开始实施的“撤点并校”政策，显露的问题密集见诸媒体。单我采访报道过的，就有陕西小学撤并后乡村代课老师被辞退、大凉山中心校路途艰辛影响部分孩子辍学、湖北一些地区村民要求恢复被撤并学校等事件。

很多学者认为，撤点并校阻断割裂了儿童与自然、家庭、村庄之间的关系。代表乡村一部分的村落学校的消失，相当于将已经长在身体里面的器官或骨架突然拿走，加速了乡村社会的解组和萧条。而优质教育集中并校的“托拉斯”效应，让乡村教育愈发失去竞争力。

种植教学

青山绿水，白草红叶黄花，其实，乡村学校有得天独厚的教育资源。

李书磊教授在《村落中的“国家”》一书中，观察变迁中的乡村教育，认为应试教育中土语系统缺失，往往用“小青蛙、小鱼姐姐”代替蛤蟆、捉鱼，温情化减少了一些残酷，也对孩子粉饰了一些残酷。

叶敬忠教授在《发展的故事》一书中，提到村庄是教育的理想场所。在村庄中儿童可以直接接触到自然万物和各种社会风俗，并与家庭生活相联系。将孩子“禁闭”在中心寄宿校，孩子连自己的村庄的长辈都不能全部认出，很难想象他们会怎样认知自己出生的村庄和养育自己的父母。

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