凋敝的中国村小：屏幕不足以改变命运，教学还得靠老师言传身教( 十 )_了解陈村的第二站

功利化产业化的教育，往往会忽视乡土知识和实践知识的重要。李校长说，在教学点，他倡导陶行知的“教育即生活”理念，引导学生参与自我生活的改造。学生们在校园的菜地种芝麻、红薯、油菜、玉米，收获的食物共同分享。

李校长给我看他制作的视频，带孩子们去山里踏青、辨识植物，介绍蚂蚱的“保护色” ，孩子们的笑容，纯真灿烂如花。他还在网络上寻找关于中华传统道德、尊老爱幼等视频，定期放给学生，进行全方位素质教育。

教学点孩子参观

理想丰满，现实却可能骨感。李校长很担心11人是“红线” 。乡里现在20个教学点，最少的就是11人。按照当地之前情况， 10人以下的教学点就可能面临被撤并的风险。

在教学激情和招生焦虑中，我眼前的李校长，把家安在学校，头发油油的，嘴上起了火炮。也许是我的到来，他第二天就去买了红漆，搬来梯子，把门上的校名描的红艳艳。

他微信给我发来他的自勉语：“如果你是雄鹰，没有掌声，你也要飞翔；如果你是深山的花儿，没有人欣赏，你也要芬芳——”

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