互联网+，解锁上课新方式（大数据观察·聚焦教育信息化）( 三 )_人民日报本报记者姜泓冰蒋云龙姜晓丹核

罗化瑜介绍，“偏远地区学校可以在平台上直接接触优质课程，效果很好。”比如云南德宏傣族景颇族自治州芒市民族中学，自加入“千校共建教育云”项目3年来，全校27个班级实现常态化使用，月平均开课2000余节，升学率从55.8%提升到82.6%。

“微课”预习：老师授课有“秘诀”

信息技术推动教学变革，班额大也能实现“个性化”

没有朗读、字词解释、课文讲解、划分段落和归纳主题等课堂“套路”，在上海市丽英小学的一堂五年级语文课上，老师龚华对于新课文的授课重点胸有成竹，不仅有“免讲”的内容，也有可以迅速讲解的字词，大部分的时间可以用在整体阅读和学生分享理解上。

龚老师“个性化”授课的秘诀是什么？是“前置学习”。

课前预习，是学校教学中一直都有的环节，在丽英小学，预习已升级为“前置学习”。通过学生完成线上“微课”，老师可以精准了解学生自主学习质量水平；学生们反馈的“质疑”，经整理归类，则成为课堂讨论线索和教师备课、授课的重点。一堂课，更像是师生、同学之间的合作探究，是学生们的学习和思维成果展示分享会。而这样的上课方式，在丽英小学，已覆盖到所有科目。学校将其教学流程概括为“三阶段”，即“支架辅助、信息整合”的前置学习阶段、“深入理解、建构反思”的课堂交互阶段以及“迁移运用、问题解决”的拓展延伸阶段。