被留守改变的乡村教育( 九 )_：被留守改变的乡村教育午饭后

在这些西部山区，小学阶段的义务教育质量薄弱问题依然阻碍着学生们的成长。覃莉在德峨镇的村小顶岗实习时，入校第二天她整理学生的期末考试成绩。学生的成绩出乎她的意料——四年级全班20人，只有两人每门科目都及格，其他学生的语文和数学成绩大都在5分至30分之间徘徊。校长说，这个成绩不奇怪，这里的孩子跟外面的孩子没法比。

在学校待了一段时间后，覃莉发现问题主要出在两个方面：第一，教师失职。整个村校只有3名教师，而且年纪都在50岁以上，教学能力有限，教学方式古板，导致学生的课堂兴趣不高。第二，父母失责。当地很多留守儿童的父母都在外地，孩子交给爷爷奶奶带，他们没有能力关心孩子的学习，认为孩子读完初中就算替他父母完成责任和义务了。由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽，多数留守儿童学习较为困难。

在结束实习，离开家乡的那所村小时，覃莉在日记中写道：“小时候，我怀着梦想一定要离开这座大山，考上大学成为一名人民教师，站在讲台上向孩子们传授知识、传递梦想，今天我完成了我的大学梦，但发现仅凭我一己之力很难改变农村留守儿童的现状。”