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做好这4点，“青椒”才能科研独立！Science邀4位科学家支招

科学家 教师

text":"编译 | 孟凌霄

独立 ， 是科研中最矛盾的概念之一 。
科研人员深知 ， 几乎没有一项研究是完全独立的 。 在研究生和博士后阶段 ， 我们在导师的紧密指导下工作多年 。 甚至在之后的很长一段时期 ， 我们最好的工作都源于导师的团队 。 用牛顿的话来说 ， 我们是站在巨人的肩膀上看世界 。
从论文答辩到教职申请 ， 科研工作者的独立性被不断评估 。 然而 ， 当我们的注意力总集中在完成下一个实验、下一篇论文上 ， 就容易忽略一个重要问题——如何实现科研独立性？随着在科研中取得进展 ， 如果想获得教职、成为PI ， 独立性则愈发重要 。
作为年轻科研工作者 ， 如何培养自我独立性？作为导师 ， 如何将学生培养成能够独当一面的学术人才？
近日 ， Science邀请四位科学家 ， 分别是纽约大学心理学和神经科学副教授Jay J. Van Bavel、康奈尔大学传播与社会行为学助理教授Neil A. Lewis Jr.、多伦多大学心理学教授William A. Cunningham和科罗拉多大学博尔德分校心理学和神经科学副教授June Gruber， 结合自身经验 ， 指导“青椒”在通力协作的同时 ， 培养科研独立性 。

研究生阶段：培养独立意识
在职业生涯的早期 ， 与导师紧密合作是很自然的 ， 因为这正是学习和发展的阶段 。 但即使在研究生阶段 ， 你也能着手培养独立意识和管理实验室的技能 。

一个最常见的方法是领导一个研究项目 ， 参与从概念化到完成的全过程 。 当然 ， 这并不意味着你得独自完成所有的工作 。
鉴于在许多科学领域中 ， 一个人几乎不可能独自完成整个项目 ， 而论文发表通常也包括共同作者 。 但如果作为论文的第一作者 ， 你会主导大部分的研究设计、分析和写作 ， 这一过程会让你受益匪浅 。
你还得思考如何主导一些真正原创性的项目 ， 而非重复导师先前的工作 。
诚然 ， 在其他学者的研究基础上展开工作很明智 ， 因为科学得益于模仿和拓展 。 但更为理想的是 ， 你能至少做一些方向新颖的研究 ， 甚至为自己的项目撰写基金申请并获得资助 ， 这会让你学到更多 。
接下去 ， 如果这项工作有一定影响力 ， 你可以在离开导师的实验室后进行后续研究 ， 这能够助力你成为该领域的新兴力量 。
作为研究生和博士后 ， 你也可以通过指导实验室中更初级的成员来发展领导技能 。
管理人员并不容易 ， 我们也经历过招募、培训和指导团队的过程 。 这些技能、这些关系 ， 最终会使你更容易过渡到研究团队负责人的角色 。

“青椒”阶段：发展独特的研究方向
学生成为教职员后 ， 独立的标准又变了 。

在申请终身教职时 ， 你通常应该拥有一条独立于之前导师的研究路线 。 对很多教职员来说 ， 这是一个缓慢的、线性的发展过程 。
因此 ， 如果你最初几年发表的论文 ， 都是基于读博、博后期间的数据 ， 也无需担心 。
在本文作者Jay J. Van Bavel 的例子中 ， 他在任教的头两年里 ， 只发表了两篇不是和前导师共同撰写的论文；但在接下来的3年里 ， 他的独立发表量是原来的4倍 。 目前 ， 他担任纽约大学心理学和神经科学副教授 。
最终 ， 你应该考虑结束你的旧项目 ， 并为你自己实验室的新工作打下基础 ， 这将涉及到撰写基金申请、招募优秀团队等 。
在此过程中 ， 你应该与学生一起发表论文 。 这样做 ， 能让终身教职委员会确信 ， 你能进行有效的学术指导 ， 并独立管理自己的团队 ， 从而给你终身教职 。
【做好这4点，“青椒”才能科研独立！Science邀4位科学家支招】
告诉学生 ， 放手去干
作为教职员 ， 如何将学生培养为能够独当一面的学术人才？

聘用教师一般是基于他们的研究能力 ， 但大多数教职员的关键角色是管理实验室和指导学生 。 这些技能至关重要 ， 却很少能在研究生阶段习得 。
我们鼓励教师在这一阶段（或更早） ， 寻求指导学生和项目管理的正式培训 ， 并将你的注意力从个人的成果转移到学生的成长上 。
在许多领域 ， 这意味着你的角色要从第一作者转变为通讯作者 ， 而后者需要监督和指导整个项目 。
这一阶段 ， 你需要仔细关注学生的专业需求和技能 ， 明白他们需要培养自身的独立性 ， 以便在离开实验室后也能茁壮成长 。
如何传授你在这一阶段习得的技能？你能做些什么来支持和激励他们发挥项目主导作用？如何营造一种向着共同目标努力的实验室氛围？这些都是教师需要考虑的基础性问题 ， 也是职业生涯中需要承担的责任 。

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