中学美术课教学设计|中学语文组课改教学经验交流
尊敬的领导、老师：
你们好！
我是大唐中学的九年级语文教师冯文清 。大唐中学位于我区的大洼地区 。近年来在新领导班子的领导下，我校中考成绩取得了优异的成绩，每年的各项指标都居全区的前列 。尤其是语文成绩连续四年居全区前四名，在每年区教育教学先进个人中，每年我校均有两名以上的语文教师获此殊荣 。成绩的取得，离不开课堂效率的提高，今天，我代表大唐中学语文组向大家介绍我校是如何在新课改中提高初中语文课堂效率的 。
一、切实施行集体备课制度 。
备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好课的前提和先决条件，是保证教学质量的关键 。因此，我校非常注重备课这一环节，尤其是积极采用集体备课这一措施 。集体备课不是一个新名词，各种各样的集体备课机制已经发展得比较完备，但具体实施过程中，往往出现各章各节均分均干或由一个把持和“垄断”，个人意志代替了集体的意见，从而造成集体备课有名无实，我校语文组注意到这个现象，在探索怎样进行群策群力的方法的同时，首先注重处理好以下几方面的关系 。
（一）各年级组之间的关系 。
语文学科的知识的系统掌握不是一蹴而就的，要靠多年的积累、运用和实践 。这就要求每个年级的每位语文教师掌握整个初中阶段的语文知识体系 。我校长期以来采取跨年级研讨备课制度 。这样的备课制度促成了低年级教师也能把握中考的动向，而毕业班教师在进行总复习时，也节省了很多时间，由于学生基础牢固，复习起来也轻松了许多，从而保证了我校整体水平的优势，在课堂教学中也明显地提高了课堂效率 。
（二）正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系 。
（三）正确处理老教师与年轻教师之间的关系 。
其次明确备课中的合作意识 。采取先分工后集中的原则 。
21世纪“单兵作战”已跟不上时代发展的要求，这需要教师的精诚合作，共同提高 。我们在合作备课中通力配合，相互学习，取人之长，补已之短，共同提高 。首先明确分工：谁专门研究“基础知识”，谁专门研究“文言知识的梳理”，谁擅长“课外阅读”的指导，谁负责“作文训练”专题，谁搜集“综合性学习和名著导读”等等诸多语文活动均分配到人，每个阶段后由全体语文教师进行集中一次排查、梳理、讨论，定出某个模式后，再由教师根据自己的所需把某个环节融入到自己的课堂中来，有的放矢地进行教学，长期坚持这样的合作备课，让全校语文教师把握住语文的教学方向，都有一套完整良好的教学方法，争取整体提高语文课堂的教学水平 。正如我校唐加顺校长所言：“一个人的力量不会出好成绩，只有整体成绩的提高，才能使个人的成绩提高 。”
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