中学美术课教学设计|中学语文组课改教学经验交流( 二 )
第三，鼓励学生积极参与备课 。
语文教学是师生共同探索新知识的合作过程 。学生参与到备课中也是集体备课的一个环节 。在信息化的今天，学生拥有和教师同样多的信息来源，他们有不同于成人的视角 。我们充分肯定学生的同时，正确引导他们的观点，让他们对语文中存在的问题更深更广地去研究 。长久的实验发现，学生参与备课，不仅愿意学习语文，而且他们在不知不觉中完成了预习任务，师生在课堂中互动效果大大改善，课堂的空间也更加深广，课堂效率也迅速提高 。
备好课是上好课的先决条件 。那么师生互动及生生交流是提高课堂教学效率的关键 。
二、注重教师与学生，学生与学生之间的交流是我们提高课堂效率的关键环节 。
在课堂教学中，我始终坚持如下几点：
（一）始终不放弃的是教师的主导地位 。
教师是学习活动的组织者和引导者 。教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息 。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生的学习 。因此，我在课堂教学中，非常注重教材的运用，引导学生深入研讨教材，且创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让学生更多地直接接触语文材料 。把课外知识融入到课堂练习中 。从而提高课堂的效率 。例如：语文中的课外阅读和写作是学生头疼的问题，也是我们教师教学中的难点 。考试时认真对待平时课余时间的练习，他们往往只是应付地做一点，有的同学干脆就交白卷，根本达不到复习的目的 。也有的同学认为做几篇作文根本不见什么效果，还不如做几道数、理、化呢！认识到这一问题，我就把这两项的内容化整为零，融入到每一节课的教学中来 。每当讲授教材中的美文时，引导学生深入挖掘每节课中存在的知识点，让同学们参与到教材的分析中，进行讨论 。讨论的目的是引导学生贴近阅读教学的内容且充分发挥学生的发散、创新思维，达到触类旁通，潜移默化的提高学生的阅读能力 。每节课，我们针对不同文体的文章都选取学生感兴趣的内容、话题进行练笔，即使是几句话的练笔也会让学生在不知不觉中提高他们对写作的兴趣，从而解决很多学生在作文中无从处下笔、无话可说的难题 。
为提高课堂效率，我们着手于教给学生的学习方法，让学生掌握学习的思路，这些年，我们正在努力探索一条将新课改与中考相结合的教学模式 。把语文知识整理成体系放手学生去锻炼、去研究，争取把学生由学习知识的主体变为研究性的学生 。教师主导教授学生的解题思路、审题方法，把握文章内容、各知识点的区分、而细致的内容由学生自己挖掘，教师起组织者和指导者的作用 。如：小说的训练中，我们引导学生阅读时，要求每篇文章整理这样的体系：课文内容的梳理会复述故事，分析人物形象，把握主题，找出写作特点，对自己感兴趣的语句进行重点研读四方面着手，经过长期的训练，我校的学生在毕业前，无论是课内还是课外的小说阅读，大多数人能轻松地阅读 。这样既节省了时间，又能提高学生的学习效率，还使学生清晰准确地把握文章的知识，也不为中考所累 。
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