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中学美术课教学设计|中学语文组课改教学经验交流( 三 )


（二）师生互动是提高课堂效率的关键所在 。
语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力，使其快、准、全地接受教师 。针对这一问题，我们采取灵活多变的教学办法，因人、因事、因时而异 。对不同的阅读的内容，不同的教学现象，不同的环境，教师做相应的调整，争取不用一个模式去套 。
1、以课堂提问为突破口营造“师生互动”的氛围 。
提问是目前中学语文课堂教学中便用频率最高的一种师生交流信息的方式 。提问中，问题的设置对师生互动的效果起着关键的作用 。恰当的设置具有诊断学习，激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能 。它不仅使学生参与到教学活动中，而且让学生从提问中获得启发、活跃思维 。认识到这一点，我们首先在提问上下功夫，深入提问帮助学生对所学的内容形成新的认识，让学生自由灵活地提取它来建构新的知识 。提出类似“为什么”“请说出理由”“你是怎么想到的”“你从哪几个角度来考虑的”这样的问题，鼓励学生独立思考，畅所欲言 。
其次，挖掘教材，趣味提问 。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣，只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态 。从而产生研究的欲望，积极主动地阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到地评判 。”我在对学生的提问中，尽量挖掘教材中的趣味因素，提出能激发学生举和思考的问题，和学生形成有效的互动，如：在文言文的阅读教学中，总结实词“卒”的用法，一般老师口头讲“卒”除了有“士兵”“终于”之意外，还有“死”的意思，然后针对“卒”布置练习去做 。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥 。因此，教师可设置一个谜语来提问：“刘邦听了笑，刘备听了哭 。要求打一字 。”学生的兴趣一下子就提了起来 。课堂氛围顿时活跃了不少，大家纷纷猜测，最后谜底出来了是“翠”字，老师这时解释字谜的意思是：刘邦听说项羽死了很高兴，而刘备听说关羽死了很难过，所以说“卒”还有个死的意思 。像这样的灵活、趣味的问题，不仅创造了情境，而且激发了学生的思考和学习的积极性 。
2、以课堂讨论，辩论为形式，促进互动的深化，提高课堂效率 。
“讨论是教师与学生之间围绕教材或教学内容，就某个问题展开师生之间、生生之间言语交流的一种教学方法 。它是课堂互动中教学环境最自由宽松的，学生参与度最高的互动行为方式 。”这就要求我们教师在教学中给学生一定的讨论时间，对于学生的讨论，该放手时就放手，但不能过多，也不能放羊式 。鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的想法 。本来语文课程就有口语训练，在我的课堂上从不限制学生说话 。经验告诉我，好说的同学无论是语文功底，还是语感，以及作文等诸多方面都是相当出色的，他们善于倾听，也对语文感兴趣 。正如卢梭所言：“教育的艺术是使学生喜欢你所都的东西 。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者 。”04届一名女生开玩笑说：“我上学就是学语文来的 。”

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