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教师指导学生情况|班主任教师如何指导学生阅读( 二 )


浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获 。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实 。
略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选 。速度可达到500字/分钟
精读则是针对当确定了重要的信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟 。
（三）、作阅读笔记，积聚知识宝库
阅读讲究眼到、手到、口到、心到 。好记性不如烂笔头 。不动笔墨不读书 。足见写在阅读中的地位，教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：
1、 卡片式
便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件 。
2、 摘评式
在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由 。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法 。
3、 剪贴式
主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法 。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等 。
（四）网络阅读
【教师指导学生情况|班主任教师如何指导学生阅读】上网是开阔学生视野的最佳途径 。在网上不仅可以大量阅读，还可以发帖、跟帖、回帖，及时阅读反馈，交流思想，升华感悟，大大提高阅读效率，激发阅读兴趣，拓展阅读题材 。
日积月累，就形成了一个自己的知识库存，写作时不会再为无米之吹而愁，可信手拈来，旁征博引，妙语连珠，文章自会流光溢彩，美不胜收 。
四、分配阅读时间，保障积累到位
若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持，冰冻三尺，并非一日之寒，阅读要有成效也该如此 。当然，积累并非阅读的终及目的，阅读积累应用阅读，这是一条循环链，阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养 。知识和能力逐渐增强和提高 。可通过下面的活动起促进作用：
（一）、佳作交流展评，阅读材料的选择再现
合作学习是新世纪的学习形式，交流合作可取长补短，通过阅读材料的交流评比，分出优劣，丰富知识，拓宽视野 。学生的阅读果实获得师生的承认，会激发进一步阅读的兴趣 。也锻炼了学生筛选、概括信息的能力 。可谓是一箭双雕 。

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