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课题结题报告|教师实验课题结题报告( 二 )


2、调查研究法 。
在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效 。
3、行动研究法 。
课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法，以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架 。
4、个案研究法 。
主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料 。
（二）课题研究的具体过程
第一阶段：2007年10月──2007年12月
实验准备阶段 。成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并开始建立实验原始材料 。
第二阶段：2008年1月──2008年10月
实验研究阶段 。按计划开展研究；收集资料及数据，撰写初步实验报告、论文 。
第三阶段：2008年10月──2008年12月
实验总结阶段 。总结、验收、推广 。完善档案资料，包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等 。
（三）课题研究的具体措施与做法
在实验的准备阶段我们成立了课题组，课题组由我和担任语文教学的杨洪影、闵航两位老师组成 。我们利用每周三固定的科研时间学习有关写字技能研究方面的理论知识，通过对这些理论的学习，我们了解到书写是一种极为精细的技能，弱智学生神经抑制差，骨骼、肌肉、手、眼、脑的协调能力差，不能过久的控制自己的行动或从事分工细致的作业，而书写还需要有较强的观察力 。观察出一些细微的变化，是智力因素和非智力因素共同参与的过程 。这些因素才导致了弱智学生的书写障碍 。面对这种情况我们决定在教智障学生进行前书写技能训练时，不能操之过急，急于写成，而是要做到写慢、写好、数量上少，质量上高 。
同时我们也学习了一些别人总结出来的先进经验，像我们学校有位老师，她在教学生写字的时候觉得小的字不能给学生足够的刺激，就把字用纸板做成一个比较大的突起的模版，让学生用手指在上面练习描写 。比较重一点的孩子，教师把字做成凹巢的，让学生用手指在凹巢里描字 。我们看到后觉得这种方法特别好，决定把这种方法也应用到我们的实验中来 。通过这些学习提高了课题组成员对写字教学方面的认识，也为以后的实验也奠定了一些理论基础；同时我们还对实验对象进行了测试，根据学生的测试结果可以看出达到线条技巧的孩子占绝大多说，他们有的执笔姿势不正确，有的只会在纸上乱涂，所以我们打算从最基础的前书写能力开始对学生进行训练，为以后学生正确的书写先打基础，然后再一步步地进行教学 。

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