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课题结题报告|教师实验课题结题报告( 五 )


3、增加运笔训练
运笔训练也是培养学生书写能力的一个重要环节，它可以帮助学生掌握运笔的方法，熟悉对铅笔的运用，也可以促进手眼协调能力的发展，为以后的书写起到一定的帮助 。当然，运笔训练也应根据学生的能力进行科学的指导，结合智障儿童手部动作的发展规律，我们设计了以下几个层次内容：
（1）涂鸦：先给学生空白的纸和笔，让孩子任意图画 。还可以给学生一个固定的主题让学生进行图画 。例如给学生一件画好的裙子，让学生在裙子的中间任意图画，给学生一块画好的手绢，让学生添上任意图画等 。
（2）描画点、线条：先给学生一些用虚线画好的点、直线、斜线、曲线等，让学生用笔描实 。如描画烧饼上的芝麻（点的训练）；描画楼梯、火车轨道、房子上的砖块（直线的训练）；描画小鱼的骨头、莲蓬头洒出的水（斜线的训练）；描画大海的浪涛、花瓣（曲线训练） 。然后，将所有的训练内容综合在一起进行整合训练 。例如出示学生喜爱的白雪公主图片，让学生描画图上的房屋、小草、
小花、裙子、太阳等 。
（3）仿画点、线条：给学生一些画好的点、直线、斜线等，让学生在下方模仿，再设计一些线条画，如在画好的动物周围添上点点的小草；出示一个方形的窗框，让学生添画横竖的窗条；出示一只小鸟，让学生给它画一个有横线竖线条组成的笼子等 。
4、改变课堂教学模式：
为配合学生的手部动作训练，结合学生的身心特点，我们尝试将现有的35分钟课堂教学重新进行了设置：
（1）时间设置：每节课利用前十分钟进行手部技能的训练，包括手指操、手部小律动 ，利用搭配儿歌的录音带，带领学生一边念儿歌，一边活动手指，增加手指的灵巧度；还有利用器械、玩具进行手部精细动作和手部力量的训练 。在之后的二十五分钟里，把课堂教学内容分为两个部分，前十分钟进行新授内容的教学，后十分钟根据学习内容进行活动设计，中间的五分钟进行休息放松活动 。例如在教室里小鸟飞，音乐欣赏等，调动学生的情绪，放松心情 。
（2）组织教学：手部的训练注重的是学生的参与性，因此在教学中我们打破常规，采用互动式教学形式，每节课的开始进行点名游戏，大家齐说，，欢迎 。被点到的学生说大家好！，最后老师说同学们好！ 。学生和老师之间互相打招呼，还可以招招手或拥抱一下，安定学生的情绪，增加师生间的情感交流，利于教学活动的开展 。
（3）教学设计：我国培智教育目前的教与学的方式，以被动接受为主要特征 。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展 。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，效果不佳 。我们认为，这一状况应有所改变 。考虑到中重度智力障碍儿童的身心发展特点，我们在教学中采用在活动中学习，在学习中活动的方式，以桌面操作为平台，通过动手获得经验的同时，发展手部动作技能 。如在数学长方形的学习中，引导学生将一张纸撕成长方形，然后在长方形的纸上涂鸦，做成毛巾、报纸、手绢、图片 。在语文识字一、二、三的教学中，用橡皮泥搓成相应的字形，用小棒摆出字形 。这样的设计，即可以帮助学生直观、形象的理解，也可以在学习过程中，发展学生的手部动作技能 。

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