课题结题报告|教师实验课题结题报告( 七 )
在学生掌握的比较好的情况下再让其练习用手反复的捡拾小型的物件 。这些都训练好了之后再让学生练习用前两指（即拇指和食指）捡起小型的物件 。通过一段时间的训练，学生的手指灵活性有了明显的提高，力度也更大了 。接着教给学生正确的执笔姿势和线条的技巧 。先让学生在纸上没有规限的涂鸦，画线条，在图案内填上颜色，仿画线条 。当仿画线条的技巧掌握后再训练连点的技巧 。先连起有虚线的两点，接着连起有虚线的线条，最后连起有虚线的笔画 。在这些都掌握后开始对该生进行仿写的训练 。
经过一年的训练，该生的进步很明显，从刚开始的不会拿笔到现在已经能够基本正确的仿写字词了 。家长看到孩子的进步也非常高兴 。当然这其中的进步与家长在整个实验的密切配合也是分不开的，如果没有家长的支持孩子的进步也不会这么明显的 。
（二）课题研究的结论
1、课题研究结果的分析与认识
经过一年的不断摸索和努力，我们的实验对象无论在写字的兴趣上，还是在写字技能上都有了较大的提升 。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化，一是因为我们一直以学校的教育理念有爱无碍为指导思想，一切从学生的需要出发，以智障学生将来能够适应社会生活为目的来进行课题研究 。二是我们结合智障学生的感认知发展规律，并充分考虑到每个智障学生个体的差异，因材施教，分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练，大大增强了训练的有效性 。三是在实验前期对家长的工作做的比较到位，家长们充分理解了本课题实施的意义，在实验过程中给予很大的支持和配合 。他们能在家里坚持对孩子进行训练并把孩子的训练情况及时的反馈给教师，为教师有针对性的教学起到了一定的辅助作用 。
2、课题研究成果的适用范围
本课题的研究成果适用与对智力落后儿童和写字困难儿童的写字教学 。
四、课题研究的反思
临近课题研究的尾声，我们的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成 。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度 。但是这一点往往得不到部分家长的配合，有些家长在实验刚刚开始的时候还是很配合的，可是随着时间的推移，学生进步的缓慢，由于家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来 。再有就是部分教师对学生的写字教学还不是很重视，往往为了急于求成而忽略了对学生写字技能的由浅入深，逐步的训练 。总之，要使智力落后学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！
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